هلال الفجر
05 -05- 2004, 06:21 AM
الإدارة العامة للإشراف التربوي .
إضغــــط هنـــــا للدخــــول (http://www.moe.gov.sa/ishraf/index.htm)
هذه الإدارة مسئولة مسؤولية مباشرة عن تحسين وتطوير العملية التربوية التعليمية في جميع جوابها عن طريق بناء الخطط العامة للإشراف التربوي ، ومتابعة العمل الإشرافي التربوي ميدانياً وتطوير نشاطاته ، كما تقوم بنقل الخبرات قضايا المعلمين في الميدان التربوي ، وتراجع التقارير الفنية وتقومها ، ودراسة البرامج التدريبية للمشرفين وللمعلمين ، وغير ذلك من المهام التربوية التعليمية .
وتتبعها الأقسام التالية :
قسم التربية الإسلامية .
قسم الحاسب الآلي .
قسم تقنيات التعليم .
قسم اللغة العـربيـة .
قسم التربية الوطنية .
قسم الصفوف الأولية .
قسم الاجتماعيـات .
قسم التربية البدنية .
قسم العلوم الإدارية .
قــسم العلــوم .
قسم التربية الفنية .
قسم قضايا المعلمين .
قســم الرياضيات .
قسم المكتبة والبحث .
قسم مراكز الإشراف
قسم اللغة الإنجليزية .
قسم الإدارة المدرسية .
التربـوي.
مفهوم جديد للإشراف التربوي
العملية التعليمية عملية تشاركية ، يشترك في صياغتها كافة العاملين في الحقل التعليمي ، لذلك فقد تغيّرت النظرة نحو مفهوم (التوجيه التربوي) الذي كان نظاما تعليميا سائدا في الماضي ، فتطور المفهوم ليصبح دور القياديين العاملين هو دور إشرافي ، فتغير تبعا لذلك المسمى الوظيفي لهم إلى (مشرفين تربويين) ، ولتعزيز هذا المفهوم الجديد صدرت القواعد التنظيمية للإشراف التربوي التي حددت المهام ووصفت مسئوليات الإشراف التربوي في خطابه الجديد ، المبني على تجديد روح العمل الإداري ، لتحقيق سهولة التواصل بين العاملين في الميدان والمـسئولين في الإدارات التـــعليمية .
وتعتمد استراتيجية الإشراف التربوي الجديدة على تجاوز أساليب التوجيه المباشر التي ينفرد بها (الموجه التربوي) في السابق ملقيا والمعلم متلقيا إلى زيادة مساحة الحوار بينهما ، بعيدا عن تصيد الأخطاء إلى محاولات التحسين والتطوير الدائم ، وتجاوز دور الرقيب إلى دور المشارك .
وقد تم افتتاح مراكز جديدة للإشراف التربوي في مناطق ومحافظات تعليمية عدة ، وكان من ثمار ذلك : التنافس بين المراكز في إبداع وابتكار طرق وآليات إشرافية جديدة مثل تجربة (المشرف التربوي المقيم) التي تعتبر واحدة من تجارب الإشراف التربوي المنفّذة حاليا في الميدان ، هذا علاوة على تخفيف العبء الإداري والفني ، وتقريب المسافات أمام المشرفين الزائرين ، الأمر الذي سهّل متابعة الحالات التي تستدعي زيارات متكررة ، وضبط المحافظة على دوام العاملين ، وتقليل مصاريف سفر المشرفين .
وطوّر الإشراف التربوي من أدوات عمله معتمدا على تنظيم اللقاءات وورش العمل الدورية ، وإصدار الأدلة العملية كدليل المشرف التربوي ، ودليل المعلم ، وكان من ثمار ذلك : معالجة المشكلات ، وتبادل الخبرات ، والاتفاق على فهم مشترك لما يراد تنفيذه من مشاريع جديدة .
كما وُظّفت وسائل التقنية الحديثة (كالحاسب الآلي) في عمليات استقبال وإرسال البيانات والتقارير.
وقد وصل عدد مراكز الإشراف التربوي 92 مركزا بالنسبة للمعلمين تقوم بدورها الإشرافي في متابعة العملية التعليمية والتربوية لتحسين مستوى أداء المعلمين والمعلمات بصورة مستمرة لينعكس إيجابا على تحصيل أبنائنا الطلاب والطالبات.
رؤية جديدة للصفوف الأولية
تشير النتائج الأولية لمشروع الصفوف الأولية إلى تحسّن كبير في عمليات التعليم والتعلم في هذه الصفوف (الأول والثاني والثالث الابتدائي) بعد تطبيق هذا المشروع الذي جاء متزامنا مع ( لائحة تقويم الطالب الجديدة) التي ركزت على التقويم المستمر للطالب.
وتتلخص آلية تنفيذ المشروع في اختيار نخبة من أفضل المشرفين ليصبحوا مشرفين متخصصين لهذه المراحل فقط ، وتزويدهم بالمهارات اللازمة عن طريق الدورات التدريبية المكثفة.
ولا يقتصر هذا المشروع على تأهيل المشرفين التربويين ، وإنما تجاوز ذلك إلى إيجاد معلمين مؤهلين وصالحين للتدريس في الصفوف الأولية التي تعد المرحلة الأساسية في حياة الطالب التعليمية المستقبلية ، الأمر الذي ساعد على تحقيق نقلة نوعية في طبيعة العمل التربوي في هذه المرحلة ، وزيادة إقبال المعلمين على التدريس في هذه المراحل ، مما أتاح الفرصة لانتقاء الأفضل ومنحهم حوافز تقديرية خاصة مثل : التخفيف من نصاب الحصص الأسبوعي ، وإمكانية تمتعهم بإجازة أطول من غيرهم ، وعدم تكليفهم بمهام أخرى داخل المدرسة بخلاف العملية التعليمية .
ويأتي اهتمام الوزارة بهذه المرحلة تحديدا نظرا لما دلت عليه الدراسات الكثيرة على أن هذه المرحلة هي التي تشكل مستقبل الطالب التعليمي ، حيث يجب أن يدرك الطالب في هذه المرحلة الكتابة والقراءة اتقانا تاما ، وهذا سيسهّل عليه تعلم ماعداها من علوم في مستقبله الدراسي .
مسارات جديدة لإعداد معلمي ما فوق الابتدائية
نظرا لندرة المعلمين السعوديين في بعض التخصصات في المرحلتين المتوسطة والثانوية فقد أقر مجلس كليات المعلمين الشروع في برامج جديدة لتأهيل معلمين في التخصصات النادرة في هاتين المرحلتين ، وهي : منح درجة البكالوريوس في التربية (تخصص تعليم حاسب)، ودرجة البكالوريوس في التربية (تخصص رياضيات) ، ودرجة البكالوريوس في التربية (تخصص علوم) ، ودرجة البكالوريوس في التربية (تخصص لغة إنجليزية).
كما تم تطوير معهد التربية الرياضية والكلية المتوسطة الرياضية إلى كلية التربية البدنية والرياضية ، وهي الكلية الوطنية الوحيدة المتخصصة في علوم التربية البدنية والرياضية ، وتخدم تخصصاتها قطاعات الرياضة والشباب في المملكة بصفة عامة.
من موقع وزارة التربية والتعليم
إضغــــط هنـــــا للدخــــول (http://www.moe.gov.sa/ishraf/index.htm)
هذه الإدارة مسئولة مسؤولية مباشرة عن تحسين وتطوير العملية التربوية التعليمية في جميع جوابها عن طريق بناء الخطط العامة للإشراف التربوي ، ومتابعة العمل الإشرافي التربوي ميدانياً وتطوير نشاطاته ، كما تقوم بنقل الخبرات قضايا المعلمين في الميدان التربوي ، وتراجع التقارير الفنية وتقومها ، ودراسة البرامج التدريبية للمشرفين وللمعلمين ، وغير ذلك من المهام التربوية التعليمية .
وتتبعها الأقسام التالية :
قسم التربية الإسلامية .
قسم الحاسب الآلي .
قسم تقنيات التعليم .
قسم اللغة العـربيـة .
قسم التربية الوطنية .
قسم الصفوف الأولية .
قسم الاجتماعيـات .
قسم التربية البدنية .
قسم العلوم الإدارية .
قــسم العلــوم .
قسم التربية الفنية .
قسم قضايا المعلمين .
قســم الرياضيات .
قسم المكتبة والبحث .
قسم مراكز الإشراف
قسم اللغة الإنجليزية .
قسم الإدارة المدرسية .
التربـوي.
مفهوم جديد للإشراف التربوي
العملية التعليمية عملية تشاركية ، يشترك في صياغتها كافة العاملين في الحقل التعليمي ، لذلك فقد تغيّرت النظرة نحو مفهوم (التوجيه التربوي) الذي كان نظاما تعليميا سائدا في الماضي ، فتطور المفهوم ليصبح دور القياديين العاملين هو دور إشرافي ، فتغير تبعا لذلك المسمى الوظيفي لهم إلى (مشرفين تربويين) ، ولتعزيز هذا المفهوم الجديد صدرت القواعد التنظيمية للإشراف التربوي التي حددت المهام ووصفت مسئوليات الإشراف التربوي في خطابه الجديد ، المبني على تجديد روح العمل الإداري ، لتحقيق سهولة التواصل بين العاملين في الميدان والمـسئولين في الإدارات التـــعليمية .
وتعتمد استراتيجية الإشراف التربوي الجديدة على تجاوز أساليب التوجيه المباشر التي ينفرد بها (الموجه التربوي) في السابق ملقيا والمعلم متلقيا إلى زيادة مساحة الحوار بينهما ، بعيدا عن تصيد الأخطاء إلى محاولات التحسين والتطوير الدائم ، وتجاوز دور الرقيب إلى دور المشارك .
وقد تم افتتاح مراكز جديدة للإشراف التربوي في مناطق ومحافظات تعليمية عدة ، وكان من ثمار ذلك : التنافس بين المراكز في إبداع وابتكار طرق وآليات إشرافية جديدة مثل تجربة (المشرف التربوي المقيم) التي تعتبر واحدة من تجارب الإشراف التربوي المنفّذة حاليا في الميدان ، هذا علاوة على تخفيف العبء الإداري والفني ، وتقريب المسافات أمام المشرفين الزائرين ، الأمر الذي سهّل متابعة الحالات التي تستدعي زيارات متكررة ، وضبط المحافظة على دوام العاملين ، وتقليل مصاريف سفر المشرفين .
وطوّر الإشراف التربوي من أدوات عمله معتمدا على تنظيم اللقاءات وورش العمل الدورية ، وإصدار الأدلة العملية كدليل المشرف التربوي ، ودليل المعلم ، وكان من ثمار ذلك : معالجة المشكلات ، وتبادل الخبرات ، والاتفاق على فهم مشترك لما يراد تنفيذه من مشاريع جديدة .
كما وُظّفت وسائل التقنية الحديثة (كالحاسب الآلي) في عمليات استقبال وإرسال البيانات والتقارير.
وقد وصل عدد مراكز الإشراف التربوي 92 مركزا بالنسبة للمعلمين تقوم بدورها الإشرافي في متابعة العملية التعليمية والتربوية لتحسين مستوى أداء المعلمين والمعلمات بصورة مستمرة لينعكس إيجابا على تحصيل أبنائنا الطلاب والطالبات.
رؤية جديدة للصفوف الأولية
تشير النتائج الأولية لمشروع الصفوف الأولية إلى تحسّن كبير في عمليات التعليم والتعلم في هذه الصفوف (الأول والثاني والثالث الابتدائي) بعد تطبيق هذا المشروع الذي جاء متزامنا مع ( لائحة تقويم الطالب الجديدة) التي ركزت على التقويم المستمر للطالب.
وتتلخص آلية تنفيذ المشروع في اختيار نخبة من أفضل المشرفين ليصبحوا مشرفين متخصصين لهذه المراحل فقط ، وتزويدهم بالمهارات اللازمة عن طريق الدورات التدريبية المكثفة.
ولا يقتصر هذا المشروع على تأهيل المشرفين التربويين ، وإنما تجاوز ذلك إلى إيجاد معلمين مؤهلين وصالحين للتدريس في الصفوف الأولية التي تعد المرحلة الأساسية في حياة الطالب التعليمية المستقبلية ، الأمر الذي ساعد على تحقيق نقلة نوعية في طبيعة العمل التربوي في هذه المرحلة ، وزيادة إقبال المعلمين على التدريس في هذه المراحل ، مما أتاح الفرصة لانتقاء الأفضل ومنحهم حوافز تقديرية خاصة مثل : التخفيف من نصاب الحصص الأسبوعي ، وإمكانية تمتعهم بإجازة أطول من غيرهم ، وعدم تكليفهم بمهام أخرى داخل المدرسة بخلاف العملية التعليمية .
ويأتي اهتمام الوزارة بهذه المرحلة تحديدا نظرا لما دلت عليه الدراسات الكثيرة على أن هذه المرحلة هي التي تشكل مستقبل الطالب التعليمي ، حيث يجب أن يدرك الطالب في هذه المرحلة الكتابة والقراءة اتقانا تاما ، وهذا سيسهّل عليه تعلم ماعداها من علوم في مستقبله الدراسي .
مسارات جديدة لإعداد معلمي ما فوق الابتدائية
نظرا لندرة المعلمين السعوديين في بعض التخصصات في المرحلتين المتوسطة والثانوية فقد أقر مجلس كليات المعلمين الشروع في برامج جديدة لتأهيل معلمين في التخصصات النادرة في هاتين المرحلتين ، وهي : منح درجة البكالوريوس في التربية (تخصص تعليم حاسب)، ودرجة البكالوريوس في التربية (تخصص رياضيات) ، ودرجة البكالوريوس في التربية (تخصص علوم) ، ودرجة البكالوريوس في التربية (تخصص لغة إنجليزية).
كما تم تطوير معهد التربية الرياضية والكلية المتوسطة الرياضية إلى كلية التربية البدنية والرياضية ، وهي الكلية الوطنية الوحيدة المتخصصة في علوم التربية البدنية والرياضية ، وتخدم تخصصاتها قطاعات الرياضة والشباب في المملكة بصفة عامة.
من موقع وزارة التربية والتعليم