التقويم المستمر ومهازل التعليم

التقويم المستمر ومهازل التعليم
يا ترى من قتل فرحة النجاح لدى أبنائنا الطلاب ؟؟
من المسؤول عن ضياع الأجيال القادمة !!؟
التعليم في انحدار كبير طلاب المراحل الإبتدائية لا يجيدون القراءة والكتاية إلا من رحم الله
عندما تتعب وتكد وتتابع أبنائك حتى يكونوا من المتميزين وتجد ثمرة هذا الجهد تصطدم بالواقع المر !!!!
الطالب المتميز المبدع يحصل على الرقم (1)
الطالب الفاشل والمتوسط دراسيا كذلك (1)
والمعنى أتقن جميع المهارات
أليس في ذلك ظلم للمتميز وإطاحة بمستواه
أتذكر في السابق أسبوع كامل للمواد الشفهية القرآن القراءة يختبر جميع الطلاب ويوضع لكل طالب درجته المستحقة
وبعد ذلك أسبوعين تقريبا للمواد الأخرى من الرياضيات وحتى الوطنية ...اختبارت تحريرة ..
ثم بعدها بفترة تستخرج النتائج والكل على أعصابه ومشتاق يريد أن يعرف نتيجته فإن كان من المتفوقين تجده يناقس على الترتيب يريد أن يكون الأول أو الثاني ..... أو من الخمسة الأوائل وهكذا
وإن كان مستواه متوسطا فإنه في لهفة النجاح ويسعى لتطوير نفسه من سنة إلى سنة ....
أما إن كان من الراسبين فأمامه الدور الثاني للإعادة
الطلاب مظلومون لم يعد هناك دافع للتعلم
يجب على المواطنين عدم السكوت على هذه المهازل ووقفها بأي طريقة كانت
الكل يجمع بأن هذا النظام فاشل وأنه خرج لنا من لا يجيد القراءة والكتابة ومن يؤيد هذا النظام فهو فاشل وإن وصل إلى أعلى المراتب
أقول في الأخير لماذا نحن نعود للخلف والعالم يتقدم للأمام......
التعليم الصحة الرياضة الأمن .......... كلها لم نتقدم فيها بل من جرف لدحديرة http://samtah.net/vb/images/smilies/smilie (83).gif شكرا

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ال مسعلي

التقويم المستمر ومهازل التعليم
يا ترى من قتل فرحة النجاح لدى أبنائنا الطلاب ؟؟
من المسؤول عن ضياع الأجيال القادمة !!؟
التعليم في انحدار كبير طلاب المراحل الإبتدائية لا يجيدون القراءة والكتاية إلا من رحم الله
عندما تتعب وتكد وتتابع أبنائك حتى يكونوا من المتميزين وتجد ثمرة هذا الجهد تصطدم بالواقع المر !!!!
الطالب المتميز المبدع يحصل على الرقم (1)
الطالب الفاشل والمتوسط دراسيا كذلك (1)
والمعنى أتقن جميع المهارات
أليس في ذلك ظلم للمتميز وإطاحة بمستواه
أتذكر في السابق أسبوع كامل للمواد الشفهية القرآن القراءة يختبر جميع الطلاب ويوضع لكل طالب درجته المستحقة
وبعد ذلك أسبوعين تقريبا للمواد الأخرى من الرياضيات وحتى الوطنية ...اختبارت تحريرة ..
ثم بعدها بفترة تستخرج النتائج والكل على أعصابه ومشتاق يريد أن يعرف نتيجته فإن كان من المتفوقين تجده يناقس على الترتيب يريد أن يكون الأول أو الثاني ..... أو من الخمسة الأوائل وهكذا
وإن كان مستواه متوسطا فإنه في لهفة النجاح ويسعى لتطوير نفسه من سنة إلى سنة ....
أما إن كان من الراسبين فأمامه الدور الثاني للإعادة
الطلاب مظلومون لم يعد هناك دافع للتعلم
يجب على المواطنين عدم السكوت على هذه المهازل ووقفها بأي طريقة كانت
الكل يجمع بأن هذا النظام فاشل وأنه خرج لنا من لا يجيد القراءة والكتابة ومن يؤيد هذا النظام فهو فاشل وإن وصل إلى أعلى المراتب
أقول في الأخير لماذا نحن نعود للخلف والعالم يتقدم للأمام......
التعليم الصحة الرياضة الأمن .......... كلها لم نتقدم فيها بل من جرف لدحديرة http://samtah.net/vb/images/smilies/smilie (83).gif شكرا

---

صدقت ورب محمد فيما قلت صدقت وأنا أؤيد ماقلته

أنا من وجهة نظري أن التقييم المستمر نظام فاشل لأبعد الحدود , وقد وزعت لدينا استمارات نقد للتقويم الشامل وكتبت في الاستبانة أنه نظام فاشل , واجتمعن بنا مشرفات المتابعة وأوضحنا لهن رأينا من عدة جوانب وهي :
1- ضياع فرحة النجاح لدرجة أن بعض الطالبات لايكترثن ولايحرصن على الحضور لاستلام النتيجة ولا تستلمها إلا بداية الفصل التالي أو العام القادم وتقول بكل صراحة [عارفة ماخذه 1 ].
2- حرص الكثير من المشرفات على أخذ التلميذة الواحد وتقول بالحرف للمعلمة [ أعيديلها لين تتقن وتاخذ 1] وفي موقف رفضت المعلمة أن تقيم الطالبة بـ 1 فاستبعدنها وشكلن لجنة ونجحت الطالبة وحصلت على 1 أين المصداقية وقيمة المعلمة و ... و .. و... .
3 - البعض يقولون نميز الطالبة التي تتقن من البداية بالهدية وأنا أقول أي هدية وفرحة النجاح لم تعد لها لذة كما السابق .
4- تساهل بعض المعلمات في الأمر فيصبح هدف الطالبة والمعلمة أتقنت ولم تتقن وليس الهدف تكوين شخصية الطالبة وترسيخ المبادئ والمفاهيم الثقافية في ذهنها .
5- اهتمام بعض المعلمات بالتقييم الشفهي وبعدهن عن اختبار مدى القدرة الكتابية للطالبة , للأسف تحدد لها سطران وتقول احفظيها وسمعي , إناء فارغ صبت فيه كمية من الماء وأغلقته واحكمت الغطاء ولم تعلم أنه مثقوب فسال الماء وسالت معه العقول .
6- أبناؤنا بصراحة أصبح جلهم اتكاليين ويالصدمتهم عند وصولهم للمرحلة المتوسطة إلا من رحم ربي .

والبعض يقول هو الفهم والتطبيق الخاطئ من المعلمين والمعلمات , وأنا أقول أن القاعدة نفسها التي قام عليها النظام تعتمد على التلقين و يقولون أنه في الغرب نجح النظام و وأقول أن في الغرب لايعرفون المجاملات مثلنا بالرغم من أنهم ليسوا مسلمين فلا تصر المشرفة على المعلمة بالإعادة مائة مرة للطالبة على أمل أن تأخذ 1 .

التقييم نظام فاااااااااااااااااشل أقولها وسأعيدها آلاف المرات , لاتقولوا أنه خلص الطالب من رهبة الامتحانات , فوالله رهبة الامتحانات أهون لدي من الخواء الفكري والانحدار الثقافي .
مؤلم ومحزن حال المرحلة الابتدائية , ليتهم يلغون التقويم ياليت .

شكراً لك أخي الكريم لطرح هكذا موضوع.

صامطية

شكرا للأخت صامطية
المشكلة الجميع ساكتين ولا محركين ساكن وكأن أولاد المسلمين لعبة
واحد اقترح النظام هذا وطبقة على جميع طلاب المملكة والجميع على سياسة القطيع
لابد من تحرك واحتجاج على هذا النظام الفاسد من جميع الطبقات أولادنا ليسوا لعبة في يد أحد

حال يقطع القلوب اندثرت الفرحة في قلوب الطلاب والطالبات وكذلك الأهل فأنا كأم لم أعد اشعر بفرحة نجاح ابنائي،كنا في الماضي قبل التقويم المدمر لعقول ابنائنا ننتظر رجعة الولد أو البنت بشهادته وأول ماتقع أعيننا على التقدير وترتيبه على فصله لكن اليوم ومثل ماسبق القليل يذهبون لاستلام شهادتهم. أين أيام زمان كنا ننتظر يوم النتيجة حتى نلبس الفستان الجديد ونعود فرحين يستقبلوننا بالهدايا وأصوات الالعاب النارية تُسمع من كل مكان.. التقويم المستمر علم ابنائنا وبناتنا الكسل يعني داوم وجلس على كرسيك داخل الفصل وامرح خارجه وفي النهاية لاتخاف انت ناجح ناجح ومثلك مثل غيرك!!!!

مشكلتنا نأخذ انظمه ونطبقها غلط
مثل اللي يجيب شتلات لنباتات مختلفه من اوربا مثلاً
ويجي بيزرعها في بلادنا دون دراسه هل الجو مناسب وهل التربه مناسبه

هذا النظام اتكالي على المنزل بحيث ان المنزل هو المدرسه الحقيقيه
والطالب اللي والدينه غير متعلمين او مهملينه راح في الرجلين

كان الطالب بثاني ابتدائي يقرا الجريده الان بالمتوسط
وما تعرف تقرا كلامه وكله اخطاء إملائيه
باي دوله بالعالم اذا ثبت فشل نظام ما يتدارك ويوقف فوراً واحنا
نتمادى بالغلط
ولعل اكبر عيب بالنظام المساواه بين المجتهد والكسول
وهذا بحد ذاته يورث احباط لدى ابنائنا

المرحله الابتدائيه حطمت بالتقويم المستمر
والثانويه بالقياس والقدرات والهدف منها مادي بحت
واستحداث نظام المقرارت اللي القائمين عليه مهم عارفين يطبقونه
حيث يحتاج النظام درايه اداريه وتنظيم عالي وزياده في المعلمين
ومختبرات مجهزه وكل هذه لم توفرها الوزاره

والمعلم مطلوب منه كل شي مابقى الا حنا نحمم الطلاب ونلبسهم

وحقوقنا
ومستحقاتنا من من فروقات ودرجه وظيفيه
ديوان المظالم بنفسه يقول تحفظ القضيه
حسبنا الله ونعم الوكيل

والله التعليم راح يتعدى منجزاتنا الرياضيه بكثير

مشكور على الموضوع

اشكر لكم الرد والتعليق على هذه المهزلة

التقويم المستمر نتائجه فاشلة لأنه لم يُطبق بصورة صحيحة.

شكراً ال مسعلي

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو زهير

التقويم المستمر نتائجه فاشلة لأنه لم يُطبق بصورة صحيحة.

شكراً ال مسعلي

---

العفو وبيض الله وجهك

بعد التحية والسلام الحارين

في الحقيقة أن اللفته التي لفت انتباهي إليها أخي المبارك ( ال مسعلي ) كانت في الصميم ومما يأن به كل صدر غيور على هدا الوطن و أبنائه الكرام .
لكن بدلا من جلد الدوات صمة: و النظرة السلبية :redhot: و القسوة على الغير ::sa10::
لمادا لا نقترح اقتراحات جادة ومميزة ونخرج الإبداعات في إبداء الآراء الإيجابية :DD و الحلول المناسبة للرقي بالعملية التعليمة ؟ heee:
فلا تدرون لعلها تجد سبيلها للوصول إلى النهوض بالحال و الرقي بالمتعلم و أتأسف إن أكثرت كما أشكر الأخ مسعلي على المشاركة الحلوة

تحية ..

قمت العام الماضي بالميدان العملي ورأيت أن فكرة التقويم فكرة جميلة جداً ومثمرة لكن بشرط تطبيقها

مهزلة التدريس لا تكمن في طريقه ما ولا في اي طرائق أخرى ؛ لأن الطرق ماهي إلا تحسين الشيئ الحسن. التقويم الصحيح الذي تقصده الوزارة

وتبنته كخطوه هو إظهار المهارات

اكتسابها وإتقانها من قبل الطالب وأن يكون قادراً على توظيفها بكفاءة في حياته وفق طرق تدريس

تتماشى مع طريقة التقويم

فلا توافق بين التقويم كطريقه حديثه مع أساليب المعلمين القديمه

المشكلة الكبرى في "المعلم" . من المفترض أن يترك الاسلوب التقليدي ويعتمد على الوسائل التربوية والتعليمية الحديثه

المعلم الأن يأتي لتقضية الواجب (لم يعد يشرح جيدا)

ولا ننسى بان اكثر الطلاب لم يعودوا حريصون لاجل العلم او تحصيل المعلومات ولكن من اجل فقط النجاح اخر العام (يحفظون

مقدار ضئيل بدون ان يفهموا ما حفظوا وينسونه يبعد أخذهم للعلامه)

كما أن التعليم مسؤولية الجميع

وشراكة بين ( البيت/ المؤسسة التعليمية/ المجتمع )..

نحن بحاجة لثورة لرفع كفاءة التعليم

بعد التحية والإحترام
إنتهي الفصل الدراسي بإيجابياته وسلبياته وإنتهي معة التقويم الكل أتقن ولكن كيف .....؟؟؟؟؟؟؟
الكل نجح .....؟؟؟؟؟
مافائدة الخوض في التقويم وسليبياته إذا لم توجد حلول .....؟؟؟؟
مافائدة حرق الأعصاب إذا لم توجد آلية صحيحة من قبل القائمين علية كيف تم الإتقان ....؟؟؟
هل كتابة التعهد بأنها درست المنهج يفيد ......؟؟؟؟
هل كتابة التعهد من أنها أنهت المنهج وهو مازال مستمر لأنه تقويم مستمر يفيد ...؟؟؟
إذا مادور التدريس ....؟؟؟؟
ماالفائدة ... من التدريس وهناك من يتدخل في إتقان الطالبة أو لم تتقن .....
لدرجة طالبة معظم الأيام غياب وتفاجأ أنها أتقنت ...

- بعد التحية والإحترام
مجرد وجهة نظر وكلنا نخدم أبناء الوطن ونريد لهم الأحسن والأفضل وخوفنا علي المبدعين والمتمزين .......

"حرص الكثير من المشرفات على أخذ التلميذة الواحد وتقول بالحرف للمعلمة [ أعيديلهالين تتقن وتاخذ 1] وفي موقف رفضت المعلمة أن تقيم الطالبة بـ 1 فاستبعدنها وشكلنلجنة ونجحت الطالبة وحصلت على 1 أين المصداقية وقيمة المعلمة و ... و .. و...
- 3 - البعض يقولون نميزالطالبة التي تتقن من البداية بالهدية وأنا أقول أي هدية وفرحة النجاح لم تعد لهالذة كما السابق .
4- تساهل بعض المعلمات في الأمر فيصبح هدف الطالبةوالمعلمة أتقنت ولم تتقن وليس الهدف تكوين شخصية الطالبة وترسيخ المبادئ والمفاهيمالثقافية في ذهنها .
5- اهتمام بعض المعلمات بالتقييم الشفهي وبعدهن عن اختبارمدى القدرة الكتابية للطالبة , للأسف تحدد لها سطران وتقول احفظيها وسمعي , إناءفارغ صبت فيه كمية من الماء وأغلقته واحكمت الغطاء ولم تعلم أنه مثقوب فسال الماءوسالت معه العقول
- أنه في الغرب نجح النظام و وأقول أن في الغرب لايعرفون المجاملات مثلنا بالرغم منأنهم ليسوا مسلمين فلا تصر المشرفة على المعلمة بالإعادة مائة مرة للطالبة على أملأن تأخذ 1"
-
- "المشكلة الكبرى في "المعلم" . من المفترض أن يترك الاسلوب التقليديويعتمد علىالوسائل التربوية والتعليمية الحديثه
المعلم الأن يأتي لتقضية الواجب (لميعد يشرح جيدا)
ولا ننسى بان اكثر الطلاب لم يعودوا حريصون لاجل العلم اوتحصيل المعلومات ولكن من اجل فقط النجاح اخر العام (يحفظون
مقدار ضئيل بدونان يفهموا ما حفظوا وينسونه يبعد أخذهم للعلامه)
كما أن التعليم مسؤوليةالجميع
وشراكة بين ( البيت/ المؤسسة التعليمية/ المجتمع )..
نحنبحاجة لثورة لرفع كفاءة التعليم "

"المرحله الابتدائيه حطمت العلم والطالب بالتقويم المستمر
والثانويه بالقياس والقدرات والهدفمنها مادي بحث....
واستحداث نظام المقرارت اللي القائمين ..... عليه مهم عارفينيطبقونه
حيث يحتاج النظام درايه اداريه وتنظيم عالي وزياده فيالمعلمين
ومختبرات مجهزه وكل هذه لم توفرها الوزاره "
لقد صدقتم وكل ما كتب صحيح ولكن مالحل ( نحن في مجال التعليم لا بد أن نوجد آلية لسلبيات )
المناهج تتطور .... ونحن المعلمين لم نتطور لعدم الإطلاع ومواكبة ماهو جديد .......
ماهو الحل إذا ....؟؟؟
ماهي المقترحات .....؟؟؟
س – هل التقويم فقط شفوي ؟؟
س هل التقويم يوضع √√√√√ في دفتر التقويم ؟؟؟؟؟
س هل التقويم يكتب سؤال واحد أو سؤالين ... أم أنه يستخدم كل أنواع الأسئلة ؟؟؟
س- هل يتم التقويم عدة مرات وكل مرة صياغة أخري للتقويم ....؟؟؟
س – هل الطالبة التي تغيب وكثر غيابها وتأتي ويحدد لها تتساوي مع الطالبة المجده وتحضر طوال العام تتساوي مع المستهترين ؟؟؟؟؟

الأخت سجايا أهلاً بك عقلاً نيراً وفكراً وضاء

التقويم كشف لنا الصوره الحقيقيه للمعلمين وأبان نمطهم الضعيف وقلة معلوماتهم وإنكفاءهم وتقوقئهم حول المقرر والماده العلميه .

يسعدني كثيراً أنك تتفقين معي بأن التربيه والتعليم لم تعد كالسابق تعتمد على المقرر والمعلومه الوراده فيه ، فيجب على المعلم أن يؤمن بالفلسفه التربويه وتنوع أساليبها ،لأن المعلم هو المعول الذي يهدم أو يبني، وعدم تأهيل المعلم بشكل بنائي طوال فترة خدمته في المجال سوف يكون معوقاً للتطوير، وعدم إدراكه لضرورة تطوير ذاته مهنياً لن يحقق له إلا تعثراً أكثر وخيبة أمل أكبر، وإحباطات شتى
للطلبة وأولياء الأمور.

يؤسفني حقاً أن تكون الاجابات على كل تساؤلاتك منصبه على المعلمين القدمى خريجي المعاهد ، ومن شاكلهم في طريقة التعليم يجب على التربيه والتعليم التخلص منهم بإحالتهم للتقاعد وفتح المجال لمن هو أجدر ، أو إخراطهم في دورات و برامج مكثفه لتحسين الاداء مع أنني لا أرى بأن هذا مجدٍ ،فمعلم تعدى عمره 45 سنه كيف يمكن إخضاعه للبرامج التطويريه ؟!

التقويم والقياس هي بدائل وحلول لحل مشكلة تدني التعليم في المملكه
فعدم طبيق التقويم بالشكل الصحيح يحيلها الى السلبيه ، ولا يجعلها الحل المناسب الذي يتوافق معنا
فهو يظهر لنا الطالب مهزوز وضعيف في التحصيل
لذا نقول :التقويم هو فلسفة تروبيه حديثه تحتاج الدأب والاستمراريه من المعلم وتنوع الاساليب
بطرح أوراق العمل وأنشطه مختلفه وتكرار التقويم مرات عديدة ؛ لمعرفة الطالب الضعيف والعمل على تقويته طوال السنه ، فما الفائده من الانتظار حتى آخر العام ثم امنحه الرسوب لعدم تمكنه من أكتساب المهارات ؟! لماذا لا أقوم بتحسين مستواه وقد كشف لي التقويم ضعفه ؟ . من هنا تكمن أهمية التقويم لو طبق بطريقه صحيحه بحيث نجعل الطالب يتفاعل مع كل ما يستجد في مجال العلوم والأدب والحياة عامة، ونستعين بمصادر حديثه _أبديت _ لتعميق فهم الطلبة وإطلاعهم على أن ما يجب أن يتعلموه متاحاً في كل مكان وبالرجوع لمصادر متنوعة كالكتب المطبوعة ، الدوريات ، الانترنت ، المواد السمعية والبصرية..... الخ.
ليمنح في نهاية العام إشارة لتأكد أكتسابه للمهاره .


في الأخير لا أظن بان عملية التقويم ستستمر ؛ لعدم تطبيقها سنعود من جديد للطريقه المتأخره المناسبه لنا .



كل التقدير لكِ أ.سجايا

ليس التقويم المستمر فقط ..!!
التعليم كله يحتاج الى اعادة هيكله تجعلنا لانفقد اكثر عقليلات طلابنا وطالباتنا وتتراكم الشحوم ع مدرسينا ومدرساتنا ..!
للاسف التعليم عندنا يفتقد التطور بشكل كامل
ليس فقط كمنهج وانما كمنتسبين
زينوا الورق وحطوا كم صوره زقالوا تطوير مناهج

المشكلة فيكم أنتم أيها المعلمون لعدم إجادتكم لفلسفة التقويم المستمر.

صباح مستمر وكلنا واحد وشعبنا واحد

من الصعب أن نلقي اللوم على طرف دون طرف والتعليم شركة بينهم

المطورون المنهجيون = كيف تصنع منهجا = ما معنى المنهج ؟

المنهج ذو مفهومين ضيق : في الكتاب المقرر ، وواسع : في الكتاب وكتاب المعلم وطرق التدريس والمتابعة والتقويم

أن تقر منهجا = أن تجمع العلومات أولا من بيئتك التعليمية ، وتحدد نقاط القوة وتعززها ونقاط الضعف وتبحث عن الوسائل المناسبة للبيئة التعليمية بكل أجزائها : طلابا ومعلمين ومجتمعا وإدارات
ثم تعتمد المنهج المناسب بعد تجريبه كفاية ودراسة سلبياته وإيجابياته في بيئتك الخاصة
وبعد اعتماد المنهج تبدأ بالدعم الفني الذي يفترض أن تكون قد هيأت معلميك له من مدة كافية
ثم تتابع وتقيم

وهكذا ينجح المنهج الجديد

س1 ما مفهومكم ومفهوم العلويين للمنهج
س2 هل تمت دراسة متعمقة لاحتياجات المجتمع ومشكلاته
س3: هل تمت تهيئة المعلمين للمنهج
س4: هل كانت الصورة واضحة لدى العلويين
س5: هل استطاع العلويون نقل تلك الصورة الواضحة للمعلمين
س6: هل هناك خط ساخن للدعم الفني
س7: هل المعلمون-الذين أخذت آراؤهم سابقا- مقتنعون بهذا الجديد
س8: و هل الطلاب وهل أولياء الأمور وهل وهل وهل


مشكلة التعليم أنه رسالة واحدة برسل شتى ( يعملون عندنا برب مبلغ أوعى من سامع ) وليس هذا في الأنظمة بصحيح

وإذا لم يفهم المرسل إليه فمن الملام ؟ أي الرسل السبعة ؟
يستطيع كل واحد منهم أن يتبرأ ؛ فلا أب للفشل البتة

وفي هذه المسألة يستحيل الجزم
لأنه لا جزم لدينا ، ولا متابعة ، إلا في شؤون الإرهاب ،

وفساد التعليم لا أظنهم يعدونه إرهابا