وزير التعليم في حوار مفتوح مع التربويين والتربويات بمنطقة مكة المكرمة:

في حواره المفتوح مع القيادات التربوية ومنسوبي ومنسوبات التعليم في منطقة مكة المكرمة اعلن وزير التربية والتعليم ان توحيد دوام المدارس مع قطاعات الدولة قيد الدراسة.. مؤكدا ان الوزارة لم تبحث انشاء نقابة للمعلمين والمعلمات.. واوضح الوزير في اللقاء ان مشروع تطوير المناهج تأجل لعامين قادمين.انتقد الوزير اسلوب تقييم الاداء مشيراً الى ان أنظمة الخدمة المدنية ترقي من لا يستحق و لاتنصف المعلم المتميز. واضاف ان الوزارة تسعى الى تكريس العمل المؤسساتي وعدم ارتهان البرامج والخطط بالوزير ونائبه. واكد اهمية التركيز على التخصصات العلمية والتقنية مطالباً باعادة النظر في مسار التعليم المهني. وكانت قاعة الاميرة الجوهرة بنت ابراهيم بمجمع كليات البنات في جدة شهدت امس لقاء الوزير بمنسوبي الوزارة في جدة والمحافظات التابعة لها. واستهل عبدالله الهويمل مدير عام التعليم في منطقة مكة المكرمة السابق اللقاء بكلمة ترحيبية بالوزير.
وعقب ذلك ألقى الوزير كلمة شكر فيها قيادات التعليم بالمنطقة مذكرا ان كل واحد منهم مؤتمن على ما بين يديه من مال وعمر ومسؤولية وان الذي يجمع بين كل العاملين في الحقل التربوي برغم تعدد المناطق والمؤهلات هو المسؤولية التربوية للاجيال المقبلة. وعقد الوزير بعد ذلك حواراً مفتوحا تناول شتى القضايا التعليمية والتربوية.
وتركزت اسئلة الجانب النسوي الذي شهد اللقاء عبر الدائرة التلفزيونية المغلقة على الدوام المدرسي في رمضان والاجازات الاضطرارية التي تقلصت الى خمسة أيام.. كما تناولت الاسئلة تثبيت المشرفات المنتدبات وتزويد المدارس الاهلية بالمعلمات بدلا من الاعانة السنوية. وتضمنت هموم الجانب النسوي الدعم الصحي للطلاب بالوجبات المجانية لمرحلتي رياض الاطفال والابتدائية وزيادة الوحدات الصحية.. وتساءلت التربويات عن امكانية تأسيس نقابة او جمعية للمعلمين والمعلمات. واعربت سامية بن لادن مساعد المدير العام بمنطقة مكة المكرمة للشؤون التعليمية للبنات ومديرة الاشراف التربوي بجدة -اعربت- عن شكرها لوزير التعليم لرعايته لهذا اللقاء الذي استغرق اعداده 40 ساعة ليجسد مشاركة المرأة مع زميلها الرجل في مناقشة القضايا التربوية والتعليمية.
وزير التربية والتعليم اجاب على الاسئلة وادار حواراً مفتوحاً مع التربويين والتربويات وعلق على تعديل الدوام في العشر الأواخر من رمضان بالقول.. ان الدوام عمل والعمل واجب والقيام في العشر الأواخر سنة والاشكالية ان البعض يقدمون السنن على الفرائض. وأضاف ان الأساس هو ربط دوام الدولة بالمدارس.. والأمر يخضع حاليا للدراسة.
وفي اجابة عن تأسيس جمعية أو نقابة للمعلمين والمعلمات قال الوزير ان الوزارة لم تدخل بعد في هذا الخصوص.. وفيما يتعلق بالمناهج التعليمية فان الوزارة تعاقدت من قبل لايجاد مناهج جديدة للعلوم والرياضيات الا ان الأمر تعثر وأعرب عن أمله في ان يكون التعليم في بلادنا جاذبا في محتواه وفي اداء المعلم نفسه.
الكادر الوظيفي
التربويون طرحوا امام الوزير حاجة مديري المدارس الى كادر وظيفي وسكرتارية، اشار الى أن وزارات الخدمة المدنية والمالية والتربية والتعليم تعمل على ايجاد هياكل موحدة للمدارس ان كان عدد الطلاب يتجاوز 1500 طالب في المدرسة الواحدة أنظمة الخدمة المدنية ترقي من لا يستحق و لا تنصف
كل المتميزين
أفكار مناهجنا نابعة من ثقافتنا ومجتمعنا والتطوير لا يفرط في المبادئ والأصول
نركز على التخصصات العلمية والتقنية وينبغي اعادة
النظر في مسار
التعليم المهني
مناهج الرياضيات والعلوم الجديدة تعثرت
تأجيل المشروع الشامل لعدم اكتمال صورته
نسعى إلى تكريس العمل المؤسساتي بالوزارة وعدم ارتهان البرامج والخطط بالوزير ونائبه
التربية مسؤولية المجتمع ولا ينبغي تحميل أعبائها لوزارة التعليم وحدها وفي الوقت الراهن ليس هناك شيء من هذا القبيل موضحا ان تقديم مكافآت مالية لمديري المدارس تحت الدراسة.
أعلن الوزير في الحوار المفتوح تأجيل المشروع الشامل لتطوير المناهج لسنتين قادمتين لعدم اكتمال صورته مع ان دراسة المشروع بدأ قبل 13 عاما. وحول تبني الوزارة للتأمين الصحي اوضح ان الدولة تتبنى ذلك من خلال المؤسسات المختلفة.
وفي رد على سؤال التربويات حول تقليص الاجازات الاضطرارية اشار الوزير الى ان وزارة الخدمة المدنية اخذت بعين الاعتبار مقترحات هيئة السياحة بضرورة عدم منحها في وقت واحد.

معضلة التقييم الوظيفي
وكان وزير التربية والتعليم فتح حواراً مع منسوبي وقادة العمل التربوي والتعليمي بمحافظة جدة اداره عبدالله الثقفي مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة، جاء فيه ما يلي: سعيد الصبحي «مشرف تربوي»: عندما يتساوى المقصر بالمتميز في الاداء يصبح البحث عن العطاء المنشود ضربا من المستحيل وهذا للأسف ما يحدث في نتائج تقويم الاداء الوظيفي المعمول به اليوم.. فلماذا لا يتم ربط العلاوة السنوية بتقييم الاداء الوظيفي؟
- وزير التربية والتعليم: التقييم أصعب ما يواجه الانسان، وقد يخضع للاجتهاد فتحدث عيوب كثيرة، فالجهات التي تنظر في الترقيات تفضل من حصل على النسب العالية دون أن تنظر في القائم بعملية التقييم نفسه ومن ثم تستمر المشكلة الموجودة منذ عشرات السنين لدى وزارة الخدمة المدنية، واذا كان قياس الاداء الوظيفي للموظف العادي أمراً سهلاً فإن أداء المعلم ليس بالأمر السهل ويحتاج الى مزيد من الأمانة والثقة والتنسيق بالاضافة الى تعدد المشاركين في التقييم.
ويواصل الوزير.. الاداء الوظيفي مسؤول عنه الرئيس المباشر لكن اداء المعلم مسؤول عنه الطالب والمنزل والمدرسة والمنطقة، ولذلك فإن تقييم المعلم يخضع لجوانب وعناصر متعددة، وسبق ان تم ربط العلاوة الدورية بالاداء الوظيفي ثم عدلت عنه وزارة الخدمة المدنية لعدم دقة التقييم، وأصبح هناك شعور بأنك تقطع ارزاق الناس، فإن لم يحصل الانسان على الدرجات الخمس المطلوبة وما يترتب عليها من علاوات تصبح وكأنك قطعت رزقه، ومن ثم تحول التقييم الى عملية روتينية، وأصبح من يستحق تقديرا غير مرض يحصل على تقدير ممتاز وهذه حقيقة واقعة.
وقد اكتشفنا حالات كثيرة عندما عدنا لتقيم العام الماضي، فأحدهم مثلاً غير منضبط وملفه يعج بالاندارات ومع ذلك حاصل على تقدير ممتاز وتقييم ادائه الوظيفي ليس به أي عيوب.. وهكذا يحدث الخطأ نتيجة لغياب الأمانة والصدق وابتعاد القائم بالتقييم عن الصواب ويذهب ضحية هذا الاجراء كثيرون عند اجراء المفاضلات لطالب نقل من منطقة لأخرى او من مدرسة لمدرسة حيث تنظر اللجنة الى تقارير الاداء الوظيفي للشخص، فاذا كان ممتازا وحاصلاً على علامات جيدة يتم نقله وتلبية مطلبه.
صالح الحارثي «رئيس قسم المكتبة والبحث بجدة»:
متى تنطلق برامج ومشروعاتنا التربوية من ثقافتنا وفكرنا حتى نضمن لها الاستمرارية؟
-الوزير: الوزارة تعمل على تحقيق هذا الامر بتنظيم لقاءات مع مديري التعليم ومنسوبي الادارات للوقوف على المتطلبات والاحتياجات ميدانيا وواقعياً واعتقد ان الوزارة خلال السنوات السبع الماضية طرحت اذكاراً جديدة وطبقت الكثير من الاراء والمقترحات النابعة من ثقافتنا ومجتمعنا ولا يبقى سوى تعميم التجارب التي خضناها والافكار التي طبقناها فالهدف هو الوصول الى عمل مؤسساتي لا يرتبط بشخص وهذا لابد منه في مجال التربية والتعليم بحيث لا ترتبط برامج التعليم بأي شخص كان منصبه وزيرا او نائبا او وكيلا فالجميع يذهب ويأتي ويبقى العمل وتستمر القواعد والمبادئ الاساسية..
ويضيف الدكتور العبيد.. وعندما تقول او ان وراء كل امة عظيمة تربية عظيمة فهذا يعني أن التربية لا يقوم بها شخص بعينه وانما يقوم بها المجتمع بكل مؤسساته.

تطوير المناهج
عبدالرحمن السلمي مدير ثانوية مؤتة: هل المناهج الحالية تواكب طموحات الوطن وتطلعاته العلمية والتقنية التي يستطيع من خلالها المنافسة مع الامم الاخرى والصمود امام التحديات المستقبلية ام اننا بحاجة الى اعادة النظر في تلك المناهج؟
- الوزير: اهتمت الوزارة بتطوير المناهج وخاصة العلوم والرياضيات وتعاقدت مع احدى الشركات الوطنية ونسقت مع بعض الدول الخليجية لايجاد مناهج جديدة، ونحن نركز في المرحلة القادمة على الجانب العلمي التطبيقي، وكما تلاحظون فان نسبة 65% من المبتعثين يدرسون التخصصات العلمية كما ان الجامعات التي افتتحت حديثا تضم كليات علمية حتى كليات المجتمع بها تخصصات علمية وذلك بهدف تلبية احتياجات الوطن وسوق العمل.
سعد القرني مدير مركز اشراف شرق جدة
لماذا لا يتم دمج التعليم المهني ضمن التعليم العام بدءاً من الصف الاول الثانوي مثلما فعلت دول كثيرة من اجل مواجهة التحولات الاقتصادية والمهنية التي تمر بها البلاد وتلبية احتياجات سوق العمل من التخصصات المهنية؟
- الوزير: هذا الموضوع لا يخص وزارة التربية وحدها وننسق الآن مع المؤسسة العامة للتعليم الفني لايجاد رافد للتعليم العام ينطلق من التعليم الفني الذي يجب ان نهتم به ولا سيما وان الطالب كان لا يلجأ الى هذا النوع من التعليم الا بعد ان يرسب وييأس من عدم قدرته على مواصلة مشواره مع التعليم العام، وتلك مشكلة ينبغي ان نعالجها.
ويضيف الوزير: لقد استعرضت الوزارة تجارب كثير من الدول في هذا المجال ومنها النمسا والمانيا كما ان الاتحاد الاوروبي يسعى الآن الى ربط المسارات مع بعضها كما ان استراليا تربط المهارات المهنية بالتعليم العام، فالمشكلة التي تواجهنا هي وجود فواصل وفروع بين التخصصات في التعليم العام مثل «شرعي، علمي، ادبي.. الخ» فضلاً عن اصرار الكثير من اولياء الامور على الحاق ابنائهم بالتعليم العام دون النظر الى مهاراتهم ومواهبهم واستعداداتهم مما يؤدي الى نتائج عكسية تؤكدها نسبة الرسوب المرتفعة في المرحلتين المتوسطة والثانوية وهذا بسبب عدم وضوح الرؤية امامهم.
مداخلة اخرى للصبحي: تعرض الاشراف التربوي خلال الفترة الماضية لكثير من التساؤلات والاجراءات.. فهل من تطوير له في اطار فصل مراكز الاشراف عن الادارات المركزية وربطها بادارات التعليم مباشرة، وهل من دورات للمشرفين وابتعاثهم للخارج؟
الوزير: اكثر الذين يعملون في الخارج من الاشراف التربوي ومعظمهم يرفض الدخول للفصول عندما يعود الى المملكة.