وسائل جذب التلاميذ

مسؤولية المعلم


إن المعلم صاحب رسالة سامية وعليه أن يكون مخلصا في هذه الرسالة مدركا للمسؤولية الكبرى الملقاة على عاتقه 0 والمعلم أمين على أبناء الأمة ومسؤولية المعلم كبيرة جدا فهي لا تقل خطورة عن مسؤولية الطبيب فالطبيب يستطيع أن يهلك مريضه إذ1 أساء علاجه عن إهمال أو جهالة 0 وكذلك الفلاح قد يهلك زرعه إذا أساء خدمته ورعايته عن إهمال أن سوء تدبير وكذلك المعلم يحطم تلاميذ إذا أساء أو أهمل في عمله والمعلم نائب عن الوالدين وموضع شفقتهما لأنهما قد وكلا إليه تربية ابنهما فهو يقوم في المدرسة بدور الوالدين 0




التمكن من المادة العلمية


والتمكن من المادة العلمية صفة ضرورية ولازمة لكل معلم 0 فالتمكن من المادة أمر ضروري لحفظ مركز المدرس من جهة وقدرته على التعليم من جهة أخرى 0 والتمكن من المادة العلمية يبعث في نفس المعلم نشاطا وإقبالا على عمله كما يجب أن يكون للمعلم ولا سيما معلم اللغة العربية ويجب فوق هذا أن يكون واسع الحفظ من شعر العرب ونثرهم 0




سمات الطريقة الناجحة للتدريس


هناك مقومات وأسس للطريقة الناجحة للتدريس وهذه أسس والمقومات هي :

1. أن تؤدي الغاية في أقل وقت وأيسر جهد يبذله المعلم والمتعلم 0

2. ان تثير التلاميذ وتحفزهم وتدفعهم إلى العمل الإيجابي والمشاركة الفعالة في الدرس 0

3. أن تشجع التلاميذ على التفكير 0

4. أن تكون الطريقة مرنة وغير جامدة فتارة في صور العاب ومسابقات وتارة في صورة محاورات و تمثيليات وتارة في صورة العاب ومسابقات لأن استمرار الطريقة على وتيرة واحدة يؤدي إلى الملل والسآمة داخل الفصل ولذلك فالتنويع مطلوب 0

5. أن تراعي الفروق الفردية بين الطلاب في الذكاء والميول والقدرات والتحصيل كما تراعي ظروفهم الاجتماعيةوالاقتصادية فما يصلح لتلاميذ المدن قد لا يصلح لتلاميذ القرى 0

6. أن تربط الطريقة بين المادة وبين واقع الطلاب 0

7. أن تربي الطريقة في التلاميذ الاعتماد على النفس و لا تخلو الطريقة من وسائل متنوعة ومناسبة 0

8. أن تكون الطريقة مبنية على أساس مبادئ علم النفس وعلى الخصائص النفسية للتلاميذ 0

9. أن تعمل على جعل التلميذ هو محور العملية التعليمية فلا يليق بالمعلم إهمال تلاميذه أثناء الدرس 0

10. وهكذا نعرف اختيار الطريقة المناسبة للدرس أمر علمي قائم على أصول معينة لا يمكن مجانبتها 0





معوقات العلاقة بين المعلم وتلاميذه


هناك فواصل عميقة بين المعلم وتلاميذه بوسائل قائمة على السلطة المباشرة والقسوة من قبل المعلم وتكاد تنعدم العلاقة المطلوب إيجادها وهناك معوقات تقف أمام هذه العلاقة منها :

1. اقتصار المعلم على تقديم المعلومات 0

2. العلاقة الفوقية من قبل المعلم 0

3. صرامة المعلم وقسوته على تلاميذه 0

4. عدم عدل المعلم بين تلاميذه 0

5. سخرية المعلم من تلاميذه 0

6. جمود العلاقة بين المعلم وتلاميذه وتواضعة لهم 0




هذا وقد قام أحدالتربويين بعمل استبانه يكشف فيها عن اتجاهات التلاميذ نحو مفاعلتهم وأظهرت النتائج ما يلي


1- كثير من المعلمين غير قادرين على إفهام الدرس0

2- لا يهتم بعض المعلمين بالطلاب 0

3- الملل والسآمة داخل الفصل 0

4- بعض المعلمين لا يشجعونهم 0

5- لا يهتم بعض المعلمين بآراء الطلاب 0

6- لا توجد علاقة صداقة بين المعلم والطلاب 0

7- أن المعلمين يسخرون منهم 0

8- أن المعلمين لا يعطونهم الثقة 0

9- بعض المعلمين لا يهتمون بمشكلات التلاميذ 0




عوامل مساعدة في التغلب على الملل والسآمة داخل الفصل


1- التنويع في طرائق التدريس 0

2- استخدام الوسائل المتنوعة 0

3- إثارة المدرس بالحوار والنقاش 0

4- إجراء المسابقات الخفيفة داخل الفصل

5- التشجيع والثناء داخل الفصل 0

6- الخروج عن الدرس قيل لا بقصة مناسبة للتلاميذ 0

7- تحريك التلاميذ بالأناشيد التي يميلون إليها 0

8- عدم مبالغة المعلم في إصدار الأوامر 0

9- زرع الثقة في التلاميذ وتقبل آرائهم ومناقشاتهم 0

10- تمثيل بعض النصوص داخل الفصل 0

11- تغير مكان الدرس ( الفصل ) 0 فإذا كان هناك مكان مناسب للدرس في المكتبة مثلا أو المصلى أ, الساحة فلماذا يكون الدرس في الفصل دائما 0

12- استضافة معلم أخر يقوم مع المعلم بالحديث حول الدرس على شكل حوار بين الاثنين 0

منقول

نقل موفق

مشكور

أخي العزيز / الحجفاري .. تحية عطرة
أشكر لك هذا النقل الرائع والمميز
حقيقة موضوع مهم جدا
المعلم هو ناقل للمعلومة ( ولكن كيف يستطيع ذلك المعلم أن يصل تلك المعلومة لعقول طلابه )
علينا أن نفهم ونعي إن المعلم ليس مجرد كسيت أو شريط يفرغ او يلقي معلومة على مجموعة من الطلاب أمامه
بل علينا أن نبحث عن ذلك المعلم الناجح الذي يستطيع أن يصل المعلومة بأسهل الطرق واسرعها إلى تلاميذه
للأسف الشديد هناك الكثير من المعلمين المتميزين الذين يملكون العقل الراجح والفكر الراقي ومتمكن من منهجه ومعلوماته ويضبط صفه ( ولكن عيبه إن طلابه لا يفهمون شرحه ولا يرتاحون لطريقته )
وهنا مربط الفرس ( لا يكفي للمعلم أن يكون ملما بدرسه ، بل عليه تهيئة طلابه نفسيا أولا لتلقي المعلومة وأن يحرص كل الحرص على جذبهم للدرس نفسيا وعقليا ، ثم يبحث المعلم عن الطريقة المناسبة لشرح ذلك الدرس .
من وجهة نظري إذا تهيأت هذه الشرطين سيحقق المعلم النجاح في ذلك الدرس .

ألف شكر لك

قرأت واستفدت شكرالك أخي

في رأيي أن المعلم الناجح هو من يتعامل مع المواقف التعليمية بالشكل الصحيح..

علما بأن الموقف التعليمي يتأثر بعوامل منها على سبيل المثال:
1- الطالب : سنه - قدراته التحصيلية - ميوله واتجاهاته - التقاليد الاجتماعية - وربما الفروق الفردية.
2- البيئة: عدد الطلاب في الفصل - تركيبة مبنى الفصل - لون الفصل ( الدهان ) - درجة الحرارة - طبيعة الحصة السابقة والحصة اللاحقة - الأجواء أو الطقس المحيط - نوع المعدات التعليمية....

والحديث ذو شجون..
هناك من يؤدي درسا للصف الأول الثانوي (أ) في الحصة الأولى من الجدول ، ثم يؤدي الدرس نفسه للصف الأول الثانوي (ب) في الحصة السابعة بذات الطريقة رغم أن الموقف التعليمي مختلف كليا:
فلا الطالب هو الطالب ولا البيئة هي البيئة ...مما ذكر أعلاه.
حتى في التخطيط للدرس ( تحضير الدرس ) نجد عدم مراعاة ذلك ويكتفي بكتابة أ+ب في خانة الفصل و 1+7 في خانة الحصة .. وربما يكون التخطيط أو التحضير منسوخا أو ملطوشا من الانترنيت وقد صاغه معلم يعمل في مدرسة بجزر واق الواق تختلف مواقفها التعليمية كليا عن مدرسته حتى وإن كان المقرر الدراسي موحداً..

لا أريد أن أطيل فالتدريس فن ممتع لايجيده إلا راغبوه وهم قلة..

تحياتي بلا حدود

احمد
الشفق
ابو فادي
الحلم

شاكر لكم مروركم الجميل واظافتكم الرائعة

شكراً (الـــــــــحـــــــــــــــجــــــــــــفــــــــ ـــاري)

ابو محمد شاكر لك مرورك الجميل

أحسنت أخي الحجفاري وجزاك الله خيرا على موضوعك الممتاز فقد استفدنا منه ونسعى إلى تطبيقه في والواقع مع أبنائنا الطلاب رجال الغد وأمل المستقبل الذين إذا أعطيناهم بصورة صحيحة ومميزة جنينا الثمار غدا يانعة فشكر لك شكرا 0
ومثل هذه المواضيع نحتاجها في نادي التريية والتعليم ليشارك فيها الزملاء ويستفيد منها الجميع0
وأيضا مشاركة الشفق والحلم أضفت جمالا ورونقا على الموضوع ونأمل أن ترد تجارب من الواقع ليطبقها المعلمون في مدارسنا 0