اللقاء الإرشادي السنوي الثالث للإدارة العامة للتوجيه والإرشاد بالمدينة المنورة (تقري
عقد في المدينة المنورة اللقاء الإرشادي السنوي الثالث للإدارات وأقسام التوجيه والإرشاد بالمملكة العربية السعودية لهذا العام وذلك يوم الأربعاء الموافق 19/6/1431هـ على فترتين صباحية ومسائية
تحت عنوان ( إرشاد متطور لمجتمع متغير)
بحضور مدير عام الإدارة العامة لإدارة التوجيه والإرشاد الأستاذة فلجا بنت صالح العنبر .ود.منى إبراهيم آل فارع مديرة إدارة الإرشاد للإدارة العامة للتوجيه وإرشاد الطالبات والأستاذة حصة بنت محمد الماضي والأستاذة هدى بنت محمد المقرن مشرفات مركزيات في الإدارة العامة للتوجيه والإرشاد وعضوات اللجنة الإعلامية والأستاذة نوره صالح المزيد مشرفة مركزية بالإدارة العامة للتوجيه والإرشاد والمشرفة على منطقة المدينة المنورة وقد حضرت اللقاء المساعد للشئون التعليمية بمنطقة المدينة المنورة الدكتورة نوره سليمان البقعاوي بدأْ اللقاء بتلاوة أيات من القرآن الكريم ثم كلمة مدير عام التربية والتعليم في منطقة المدينة المنورة /د.يوسف الفقي وكلمة مدير عام توجيه وإرشاد الطالبات / أ. فلجا العنبر وكلمة مدير إدارة التوجيه والإرشاد في المدينة المنورة أ / نجلاء قاضي
يهدف اللقاء إلى :
1- تبادل الخبرات قي مجال التغلب على الصعوبات المشكلة او البحث عن حلول مناسبة للصعوبات الأخري.
2- الإستفادة من التجارب الناجحة في مجال تطوير العمل
3- تعزيز دور إدارات وأقسام التوجيه والإرشاد في متابعة الفاعلة للجان والتنظيمات المدرسية لأداء المهام المسندة إليها في مجال رعاية سلوك الطالبة.
4- تفعيل الخطط الإرشادية في الميدان للتواصل إلى تحقيق التكامل في دور المدرسة بين التربية والتعليم من خلال تحديد أولويات كل بيئةتربوية بناء على احتياجاتها.
5- تطوير أداء مرشدة الطالبات (متخصصة، وغير متخصصة ) باستخدام الوسائل والبرامج والإحتياجات.
مقتطفات من كلمة مدير عام الإدارة العامة للتوجيه والإرشاد الأستاذة فلجا العنبر بجهاز الوزارة
بعد الحمد والثناء والشكر قالت :نلتقي لمد جسور التواصل البناء بين جميع الأطراف المعنية بالتوجيه والإرشاد من خلال الحوار الهادف وتبادل الخبرات سعيا لإكساب المشاركات الرؤية والإتجاهات التربوية الهادفة.
حيث ارتكز برنامج اللقاء على ورش تدريبة ومهنية نخلص من خلالها - بمشيئة الله – إلى عمل مهني متقن من خلال إضفاء مزيد من الشمولية وتلاقح الأفكار وتبادل الخبرات في بعض الأمور الهامة والحيوية ومن ابرزها كيفية التعامل مع قضايا الطالبات والإرتقاء بالسلوك الحسن وتعزيزه.
كما نأمل من لقائنا الإرشادي الخروج بمقترحات ورؤي تخدم متطابات العمل وتساعد متخذي القرار في استشراف المستقبل بما يسهم في الارتقاء بالعمل الإرشادي.
وشكرت في ختام كلمتها مدير عام التعليم بالمدينة المنورة وكافة المسؤلين والمسلات القائمات على هذا اللقاء لمساندتهم وحرصهم ومتابعتهم المباشرة وتسخير كافة الإمكانات البشرية لإنجاح هذا اللقاء، كما شكرت مديرات الإدارات ورئيسات الأقسام في المناطق والمحافظات لحضورهم وتكبدهم عناء السفر ومشاقه .
بعد ذلك بدأت فعاليات الجلسة الأولى بورقة عمل بعنوان (مشروع لا تعليم بلا قيم ولا قيم بلا سلوك) إعداد الأستاذة نوف الخميس /مشرفة في وحدة التوجيه والإرشاد (غرب الرياض) اشتملت التجربة على النقاط التالية:
الرؤية:
توفير بيئة مدرسية سليمة وآمنه تسودفيهاالقيم الإسلامية المثلى
بما يحقق تقويم وتعديل سلوك الطالبة وحمايتها
الرسالة:
اعداد الشخصية المتكاملة والمتوازنة للطالبة لتكون فعالة .
الهدف:
غرس القيم والسلوك الايجابي وتعزيزه
فكرة المش نظرا لما لوحظ من خلال الجولات الميدانية الإشرافية وبروز العديد من المشكلات السلوكية قامت وحدة التوجيه والإرشاد عمل دراسة ميدانية لحصر المشكلات السلوكية المنتشرة في المدارس التابعة لمكتب الغرب
وأسفرت هذه الدراسة عن تحديد نسب وأنواع المشكلات التي تعاني منها الطالبات وتأتي في مقدمتها مشكلة التفكك الأسري والتي تحتل اعلي نسبة
( لماذا )
أولا / لكثرة أسبابها
وثانيا / لتداخل اكثرمن سبب لحدوث المشكلة
واتضح لنا أيضا إن الأحياء التي تعاني من تدني الوضع الاقتصادي يوجد لديها مشكلات متعددة ومتداخلة.
مراحل تنفيذ المشروع
المرحلة الأولى: الإعداد والتخطيط للمشروع:
المرحلة الثانية : التطبيق:
المرحلة الثالثة: التقويم:
آلية عمل الخطة الإعلامية:
1-عقد اجتماع للجنة التوجيه والإرشاد وتوزيع صورة التزام الاتفاق الأخلاقي المقترح من أجل الإطلاع عليه.
2- عقد اجتماع لكل صف دراسي لطالبات المرحلتين المتوسطة والثانوية بحضور مديرة المدرسة والمرشدة الطلابية أو القائمة بعملها وأحد أعضاء لجنة التوجيه والإرشاد لشرح سمات البيئة المشجعة للانضباط و التزام الاتفاق الأخلاقي للطالبات والإجابة عن استفساراتهم وأسئلتهم.
3- تعقد مديرة المدرسة اجتماع مع أمهات الطالبات بالمدرسة ويفضل أن تقسم المدرسة لعدة مجموعات حتى يمكن أن يثمر الاجتماع بفائدة أكبر.
4- وضع صور مكبرة لالتزام الاتفاق الأخلاقي بأماكن متفرقة من المدرسة لتمكين الطالبات من القراءة والتعرف على ما هو مطلوب منهم .
5- توزيع نشرات مختصرة عن سمات البيئة المشجعة للانضباط والتزام الاتفاق الأخلاقي على مجتمع الحي وأولياء الأمور والطالبات.
6- تبدأ هذه الحملة تتابعاً منذ بداية العام الدراسي .
7- تبدأ المدرسة باستدعاء أمهات الطالبات كل فصل ويقسمون على أعضاء لجنة التوجيه والإرشاد للتوقيع على اتفاقية الالتزام الأخلاقي من قبل الطالبات بحضور أمهاتهن .
8- تنهي المدرسة التوقيع على اتفاقية الالتزام الأخلاقي في موعد أقصاه شهر منذ بداية العام الدراسي
ادوار فريق العمل بالمشروع:
من خلال التوجيه والإرشاد
وحدة التربية الإجتماعية
وحدو إدارة المدرسة
بدأت فعاليات اللقاء في تمام الساعة 11صباحا بورشة عمل بعنوان (المشكلات السلوكية) وآلية التعامل مع المشكلات السلوكية وقضايا العنف "
تجربة إعداد أ . حياة المطوع مدير إدارة التوجيه والإرشاد في جدة تضمنت ورشة العمل
المقصود من المشكلات السلوكية
يقصد به المشكلات السائدة في المجتمع المدرسي في المراحل الثلاث إضافة إلى الحالات الفردية التي تطورت إلى قضية سلوكية
تهدف الورشة إلى
* التعرف على أبرز المشكلات السلوكية السائدة في المجتمع المدرسي .
* مناقشة أفضل الأساليب للوقاية من تلك المشكلات
* تفعيل دور الإرشاد في العمل مع الحالات الفردية السلوكية.
النشاط الأول
من خلال خبرتك في العمل الإرشادي الميداني في رأيك،ما أبرز ثلاث مشكلات سلوكية في مراحل التعليم العام الثلاث ؟
تبعاً للتغيرات السريعة التي تطرأ على المجتمع فإن احتياجات الطالبات وأفكارهن وبالتالي سلوكياتهن في تغير مستمر لذلك فإن المرشدة الطلابية الناجحة هي التي تتمكن من مراقبة التغيرات التي تحدث حولها بدقه و سرعة وترصد ما يحدث في محيط مدرستها وتتعامل معها بحكمة و المشرفة التربوية للتوجيه و الإرشاد تتفهم وجود اختلافات أكيدة بين المدارس التي تشرف عليها في طبيعة المشكلات السلوكية بناءً على اختلافات المدارس في كثافة الطالبات وأعمارهن و طبيعة الحي الذي توجد فيه المدرسة لذلك فإنها تحرص دائماً على وجود معلومات حديثة حول أحوال الطالبات ويمكنها الحصول على المعلومات عن طريق
تطبيق قائمة المشكلات السلوكية في المدارس
النشاط الثاني
ما الآلية التي يتم تطبيقها للوقاية من المشكلات السلوكية في مدارس التعليم العام ( ابتدائي / متوسط / ثانوي ) ؟
تتضح المهارة الفنية و التمكن المهني للمرشدة الطلابية من خلال عملها مع الحالات الفردية و تدخلاتها المهنية الناجحة ، و التي تبدأ في مرحلة مبكرة من ظهور بوادر المشكلة السلوكية لدى الطالبة وهنا يظهر أهمية يقظة المرشدة ، و بالتالي قدرتها على تفهم و تحليل المشكلة للتعرف على مسبباتها و مساعدة الطالبة بكل الطرق الممكنة للتغلب على السلوك السلبي ، وتركز المرشدة في عملها على الإرشاد الفردي وتستعين بالمصادر التي تدعو الحاجة لها كالأسرة أو المعلمات أو الطبيبة النفسية .. ، وتلتزم في عملها بالميثاق الأخلاقي للإرشاد .
وتقوم مشرفة التوجيه و الإرشاد بالمتابعة المستمرة للحالات الفردية ومراجعة الإجراءات المتخذة من المرشدة وتزويدها بالمشورة الفنية ، مع الحرص المستمر على مصلحة الطالبة و التعامل مع الحالة بواقعية ، و ينبغي التأكيد بأن قضايا الطالبات لم تكن لتتحول إلى قضايا لو توفرت – بعد إرادة الله – المتابعة الجادة من مرشدات الطالبات
ورشة العمل الثانية تحت عنوان
(دور المشرفة التربوية في تطوير أداء المرشدة السجل الإلكتروني للمرشدة الطلابية "برنامج حاسوبي
إعداد أ . لطيفة الموسى مدير إدارة التوجيه والإرشاد في عسير.
يقصد بها البرامج التي تنفذها المشرفة التربوية في داخل المدرسة أو خارجها لرفع كفاءة مرشدات الطالبات اللاتي تشرف عليهن.
تهدف الورشة إلى :
* حصر أهم نقاط الضعف في مستوى أداء مرشدات الطالبات .
* التعرف على البرامج المناسبة لتطوير أداء المرشدات.
* التمييز بين احتياجات النمو المهني لكل من المرشدة المتخصصة و غير المتخصصة .
النشاط الأول
من خلال خبرتك العملية ما أبرز جوانب القصور في الأداء المهني لمرشدة الطالبات في المدرسة ؟
تنظر المشرفة التربوية للتوجيه و الإرشاد إلى أداء المرشدة نظرة تقويمية شاملة ، تبني على تفهمها للأدوار المتعددة التي يطلب من المرشدة القيام بها كدورها في المتابعة المستمرة للطالبات من النواحي الصحية ، النفسية ، الاقتصادية ، الاجتماعية ، و قيامها بدور المقررة للتنظيمات المدرسية و المهارات التي يتطلبها هذا الدور ، و دورها في متابعة سجلات المعلومات للطالبات أو سجل الواجبات ودورها في توثيق العلاقة بين المدرسة و المجتمع المحيط بها لذلك فإن إتقان عملها يتطلب توفر مهارات أساسية متنوعة إلى جانب المعرفة العلمية المتجددة بنظريات و أساليب التطبيق في التوجيه و الإرشاد .
النشاط الثاني
ما الفرق بين احتياجات النمو المهني بين المرشدة المتخصصة ، و المرشدة غير المتخصصة ؟
الفترة المسائية
ورقة عمل بعنوان
التنمية الذاتية سر نجاح المرشدة الطلابية
من إعداد أ . مريم علي أضبع المباركي
رئيسة قسم التوجيه والإرشاد في صامطة / جازان
تضمنت ورقة العمل النقاط التالية
أهداف ورقة العمل
الهدف العام
الارتقاء بمستوى الأداء المهني لمرشدات الطالبات من خلال التنمية الذاتية والتعليم المستمر .
الأهداف الخاصة 1.
تبصير مرشدات الطالبات بأهمية تطوير كفاءتهن المهنية في العمل الإرشادي.
2. التعرف على كل جديد في مجال التوجيه والإرشاد
3. توثيق العلاقة مع المختصات في مجال التوجيه والإرشاد من مشرفات ومرشدات.
4. إكساب المرشدات المهارة على تطوير خطط وبرامج التوجيه والإرشاد بما يوافق المرحلة العمرية لجميع الطالبات وتلبية احتياجاتهن.
5. تبصير المرشدات بأفضل الأساليب لتخطي الصعوبات والمعوقات التي تواجههن أثناء العمل ..بطرق سليمة ومجدية .
6. غرس جانب التنافس الشريف بين مرشدات الطالبات في تطوير كفاءتهن المهنية .
مفهوم التنمية الذاتية
هي عملية يقوم بها الفرد لتزويد ذاته بكل ما هو جديد وبما يعود عليه بالنفع والفائدة .. وذلك من خلال الإطلاع المستمر على أحدث الكتب والدوريات والبحوث والدراسات العلمية والتربوية في مجال التوجيه والإرشاد.
تنمية الذات وتطويرها
احترام الذات والإحساس بقيمته كفرد في هذا المجتمع ، والابتعاد عن ما يعكس شعورك ويؤثر فيه سلباً عن طريق النظر بايجابية للحياة ولنفسه كشخص ذو قيمة.
وهذا يمكن أن يتحقق للمرشدة الطلابية بالحضور والمشاركة الفعالة في الدورات وورش العمل.
مثال:ـ
1ـ إعداد ورش عمل للمرشدات لتحسين المستوى في أداء العمل الإرشادي.
2ـ أثناء عودة المعلمات تنظيم دورات لكل مرحلة للمعلمات توضح دورهن ومهامهن في العمل الإرشادي بما يناسب المرحلة العمرية.
1- كيف أنمي وأطور ذاتي
2- قيم نفسك
3- تحسين نظرتك للزمن
4- خطط لإدارتك
5- جدد طاقتك
6- بناء الثقة في النفس
الفرق بين مرشدة تتميز بتنمية الذات ومرشدة لا تنمي ذاتها.
1- الثقة بالنفس والشعور بالرضا والإنجاز.
2- القدرة على تخطي العقبات التي تواجهها.
3- القدرة على عملية تركيز أهدافها في الحياة عامة وفي أعمال التوجيه والإرشاد خاصة والتمكن من تحقيقها بسهولة.
4- القدرة على إيجاد الخطط العلاجية المناسبة لتتعامل مع المشكلات التي تواجهها داخل الميدان التربوي.
5- التعامل مع جميع فئات الطالبات بجميع المراحل الدراسية على حسب المرحلة العمرية لهن.
ذكر أمثلة من واقع مرشدات الطالبات عن كيفية تنمية الذات
كما تم مناقشة الخطط ولميزانبة
ثم عرض التوصيات وهي :
توصيات اللقاء الإرشادي السنوي الثالث للإدارة العامة للتوجيه والإرشاد المنعقد في المدينة المنورة
في يوم الأربعاء الموافق 19/6/1431هـ
1-أن يعقد اللقاء القادم بإذن الله على مدار يومين اليوم الأول لطرح التجارب ، اليوم الثاني للإجتماع
2- العمل على توثيق علاقات العمل بين إدارات التوجيه والإرشاد في إدارة التربية والتعليم والإدارات الأخري
(( مثل الإشراف التربوي- نشاط الطالبات- التدريب- -وغيرها....))
3- توجيه المؤسسات الإعلامية المقروءة والمسموعة للإهتمام ببرامج التوجيه والإرشاد التى تسهم في بناء الشخصية السوية للفتاة المسلمة
4- تكثيف برامج التوعية المجتمعي لأولياء الأمور وأمهات الطالبات بالأسباب المناسبة وبما يكفل في قيام المدرسة بدورها كمركز إشعاع داخل محيطها
5- عند تمتع مرشدة الطالبات (المختصة المفرغة كليا للإرشاد وغير المتخصصة) بإجازة طويلة )إستثنائية أورعاية مولود ) يتم توفيربديلة لها عن طريق التعين المؤقت أسوة بالمعلمات.
6- الإستفادة من كوادر الإرشاد المدربة والتى اكتسبت خبرة مهنية عن العمل (مرشدة)
عند النقل من إدارة تعليية لأخري وعدم تحويلها معلمة
7- العمل على استقرار العمل الإرشادي في المدارس بتثبيت مرشدات من المعلمات القائمات بالعمل الإرشادي وعدم إنهاء تكليفهن أثناء العام الدراسي لما ينتج عن ذلك من هدر للوقت والجهد
8 منح صلاحيات لمديرات الإدارات ورئيسات أقسام التوجيه والإرشاد في ندب مرشدات الطالبات.
مدير عام الإدارة للتوجيه والإرشاد
المشاركات في اللقاء .
