التقويم المستمر ومهازل التعليم

[سجايا]

بعد التحية والإحترام
إنتهي الفصل الدراسي بإيجابياته وسلبياته وإنتهي معة التقويم الكل أتقن ولكن كيف .....؟؟؟؟؟؟؟
الكل نجح .....؟؟؟؟؟
مافائدة الخوض في التقويم وسليبياته إذا لم توجد حلول .....؟؟؟؟
مافائدة حرق الأعصاب إذا لم توجد آلية صحيحة من قبل القائمين علية كيف تم الإتقان ....؟؟؟
هل كتابة التعهد بأنها درست المنهج يفيد ......؟؟؟؟
هل كتابة التعهد من أنها أنهت المنهج وهو مازال مستمر لأنه تقويم مستمر يفيد ...؟؟؟
إذا مادور التدريس ....؟؟؟؟
ماالفائدة ... من التدريس وهناك من يتدخل في إتقان الطالبة أو لم تتقن .....
لدرجة طالبة معظم الأيام غياب وتفاجأ أنها أتقنت ...

[سجايا]

- بعد التحية والإحترام
مجرد وجهة نظر وكلنا نخدم أبناء الوطن ونريد لهم الأحسن والأفضل وخوفنا علي المبدعين والمتمزين .......

"حرص الكثير من المشرفات على أخذ التلميذة الواحد وتقول بالحرف للمعلمة [ أعيديلهالين تتقن وتاخذ 1] وفي موقف رفضت المعلمة أن تقيم الطالبة بـ 1 فاستبعدنها وشكلنلجنة ونجحت الطالبة وحصلت على 1 أين المصداقية وقيمة المعلمة و ... و .. و...
- 3 - البعض يقولون نميزالطالبة التي تتقن من البداية بالهدية وأنا أقول أي هدية وفرحة النجاح لم تعد لهالذة كما السابق .
4- تساهل بعض المعلمات في الأمر فيصبح هدف الطالبةوالمعلمة أتقنت ولم تتقن وليس الهدف تكوين شخصية الطالبة وترسيخ المبادئ والمفاهيمالثقافية في ذهنها .
5- اهتمام بعض المعلمات بالتقييم الشفهي وبعدهن عن اختبارمدى القدرة الكتابية للطالبة , للأسف تحدد لها سطران وتقول احفظيها وسمعي , إناءفارغ صبت فيه كمية من الماء وأغلقته واحكمت الغطاء ولم تعلم أنه مثقوب فسال الماءوسالت معه العقول
- أنه في الغرب نجح النظام و وأقول أن في الغرب لايعرفون المجاملات مثلنا بالرغم منأنهم ليسوا مسلمين فلا تصر المشرفة على المعلمة بالإعادة مائة مرة للطالبة على أملأن تأخذ 1"
-
- "المشكلة الكبرى في "المعلم" . من المفترض أن يترك الاسلوب التقليديويعتمد علىالوسائل التربوية والتعليمية الحديثه
المعلم الأن يأتي لتقضية الواجب (لميعد يشرح جيدا)
ولا ننسى بان اكثر الطلاب لم يعودوا حريصون لاجل العلم اوتحصيل المعلومات ولكن من اجل فقط النجاح اخر العام (يحفظون
مقدار ضئيل بدونان يفهموا ما حفظوا وينسونه يبعد أخذهم للعلامه)
كما أن التعليم مسؤوليةالجميع
وشراكة بين ( البيت/ المؤسسة التعليمية/ المجتمع )..
نحنبحاجة لثورة لرفع كفاءة التعليم "

"المرحله الابتدائيه حطمت العلم والطالب بالتقويم المستمر
والثانويه بالقياس والقدرات والهدفمنها مادي بحث....
واستحداث نظام المقرارت اللي القائمين ..... عليه مهم عارفينيطبقونه
حيث يحتاج النظام درايه اداريه وتنظيم عالي وزياده فيالمعلمين
ومختبرات مجهزه وكل هذه لم توفرها الوزاره "
لقد صدقتم وكل ما كتب صحيح ولكن مالحل ( نحن في مجال التعليم لا بد أن نوجد آلية لسلبيات )
المناهج تتطور .... ونحن المعلمين لم نتطور لعدم الإطلاع ومواكبة ماهو جديد .......
ماهو الحل إذا ....؟؟؟
ماهي المقترحات .....؟؟؟
س – هل التقويم فقط شفوي ؟؟
س هل التقويم يوضع √√√√√ في دفتر التقويم ؟؟؟؟؟
س هل التقويم يكتب سؤال واحد أو سؤالين ... أم أنه يستخدم كل أنواع الأسئلة ؟؟؟
س- هل يتم التقويم عدة مرات وكل مرة صياغة أخري للتقويم ....؟؟؟
س – هل الطالبة التي تغيب وكثر غيابها وتأتي ويحدد لها تتساوي مع الطالبة المجده وتحضر طوال العام تتساوي مع المستهترين ؟؟؟؟؟

[لوركا]

الأخت سجايا أهلاً بك عقلاً نيراً وفكراً وضاء

التقويم كشف لنا الصوره الحقيقيه للمعلمين وأبان نمطهم الضعيف وقلة معلوماتهم وإنكفاءهم وتقوقئهم حول المقرر والماده العلميه .

يسعدني كثيراً أنك تتفقين معي بأن التربيه والتعليم لم تعد كالسابق تعتمد على المقرر والمعلومه الوراده فيه ، فيجب على المعلم أن يؤمن بالفلسفه التربويه وتنوع أساليبها ،لأن المعلم هو المعول الذي يهدم أو يبني، وعدم تأهيل المعلم بشكل بنائي طوال فترة خدمته في المجال سوف يكون معوقاً للتطوير، وعدم إدراكه لضرورة تطوير ذاته مهنياً لن يحقق له إلا تعثراً أكثر وخيبة أمل أكبر، وإحباطات شتى
للطلبة وأولياء الأمور.

يؤسفني حقاً أن تكون الاجابات على كل تساؤلاتك منصبه على المعلمين القدمى خريجي المعاهد ، ومن شاكلهم في طريقة التعليم يجب على التربيه والتعليم التخلص منهم بإحالتهم للتقاعد وفتح المجال لمن هو أجدر ، أو إخراطهم في دورات و برامج مكثفه لتحسين الاداء مع أنني لا أرى بأن هذا مجدٍ ،فمعلم تعدى عمره 45 سنه كيف يمكن إخضاعه للبرامج التطويريه ؟!

التقويم والقياس هي بدائل وحلول لحل مشكلة تدني التعليم في المملكه
فعدم طبيق التقويم بالشكل الصحيح يحيلها الى السلبيه ، ولا يجعلها الحل المناسب الذي يتوافق معنا
فهو يظهر لنا الطالب مهزوز وضعيف في التحصيل
لذا نقول :التقويم هو فلسفة تروبيه حديثه تحتاج الدأب والاستمراريه من المعلم وتنوع الاساليب
بطرح أوراق العمل وأنشطه مختلفه وتكرار التقويم مرات عديدة ؛ لمعرفة الطالب الضعيف والعمل على تقويته طوال السنه ، فما الفائده من الانتظار حتى آخر العام ثم امنحه الرسوب لعدم تمكنه من أكتساب المهارات ؟! لماذا لا أقوم بتحسين مستواه وقد كشف لي التقويم ضعفه ؟ . من هنا تكمن أهمية التقويم لو طبق بطريقه صحيحه بحيث نجعل الطالب يتفاعل مع كل ما يستجد في مجال العلوم والأدب والحياة عامة، ونستعين بمصادر حديثه _أبديت _ لتعميق فهم الطلبة وإطلاعهم على أن ما يجب أن يتعلموه متاحاً في كل مكان وبالرجوع لمصادر متنوعة كالكتب المطبوعة ، الدوريات ، الانترنت ، المواد السمعية والبصرية..... الخ.
ليمنح في نهاية العام إشارة لتأكد أكتسابه للمهاره .


في الأخير لا أظن بان عملية التقويم ستستمر ؛ لعدم تطبيقها سنعود من جديد للطريقه المتأخره المناسبه لنا .



كل التقدير لكِ أ.سجايا

[قلب الوفا]

ليس التقويم المستمر فقط ..!!
التعليم كله يحتاج الى اعادة هيكله تجعلنا لانفقد اكثر عقليلات طلابنا وطالباتنا وتتراكم الشحوم ع مدرسينا ومدرساتنا ..!
للاسف التعليم عندنا يفتقد التطور بشكل كامل
ليس فقط كمنهج وانما كمنتسبين
زينوا الورق وحطوا كم صوره زقالوا تطوير مناهج

[السامق]

المشكلة فيكم أنتم أيها المعلمون لعدم إجادتكم لفلسفة التقويم المستمر.

[حسن الصميلي]

صباح مستمر وكلنا واحد وشعبنا واحد

من الصعب أن نلقي اللوم على طرف دون طرف والتعليم شركة بينهم

المطورون المنهجيون = كيف تصنع منهجا = ما معنى المنهج ؟

المنهج ذو مفهومين ضيق : في الكتاب المقرر ، وواسع : في الكتاب وكتاب المعلم وطرق التدريس والمتابعة والتقويم

أن تقر منهجا = أن تجمع العلومات أولا من بيئتك التعليمية ، وتحدد نقاط القوة وتعززها ونقاط الضعف وتبحث عن الوسائل المناسبة للبيئة التعليمية بكل أجزائها : طلابا ومعلمين ومجتمعا وإدارات
ثم تعتمد المنهج المناسب بعد تجريبه كفاية ودراسة سلبياته وإيجابياته في بيئتك الخاصة
وبعد اعتماد المنهج تبدأ بالدعم الفني الذي يفترض أن تكون قد هيأت معلميك له من مدة كافية
ثم تتابع وتقيم

وهكذا ينجح المنهج الجديد

س1 ما مفهومكم ومفهوم العلويين للمنهج
س2 هل تمت دراسة متعمقة لاحتياجات المجتمع ومشكلاته
س3: هل تمت تهيئة المعلمين للمنهج
س4: هل كانت الصورة واضحة لدى العلويين
س5: هل استطاع العلويون نقل تلك الصورة الواضحة للمعلمين
س6: هل هناك خط ساخن للدعم الفني
س7: هل المعلمون-الذين أخذت آراؤهم سابقا- مقتنعون بهذا الجديد
س8: و هل الطلاب وهل أولياء الأمور وهل وهل وهل


مشكلة التعليم أنه رسالة واحدة برسل شتى ( يعملون عندنا برب مبلغ أوعى من سامع ) وليس هذا في الأنظمة بصحيح

وإذا لم يفهم المرسل إليه فمن الملام ؟ أي الرسل السبعة ؟
يستطيع كل واحد منهم أن يتبرأ ؛ فلا أب للفشل البتة

وفي هذه المسألة يستحيل الجزم
لأنه لا جزم لدينا ، ولا متابعة ، إلا في شؤون الإرهاب ،

وفساد التعليم لا أظنهم يعدونه إرهابا