تلميذ يعقد مدرس ..!

[طيب الأصل]

***






***


رسب أحد الطلاب في مادة التعبير ..


وهذا أمر غير عادي أن يرسب طالب في مادة سهلة ... كالتعبير.


وعندما سئل المدرس عن سبب رسوبه في المادة قال :

والله يا أخوان الطالب هذا عجيب وما يركز ..

كل مره نعطيه يكتب عن موضوع يخرج عنه إلى موضوع آخر !!! !! !


***

قالوا له المدرسين :


أعطنا عينات من مواضيع التعبير التي كتبها ...


فقال المدرس على سبيل المثال :

أعطيته الآتي : اكتب موضوع عن: ( فصل الربيع )
فكتب الطالب :

( فصل الربيع من أجمل فصول السنة حيث تكثر فيه المراعي الخضراء .. مما يتيح للجمل أن يشبع من تلك المراعي .. الجمل حيوان بري يصبر على الجوع والعطش أياماً ... ويستطيع المشي على الرمل بكل سهوله ويسر .. ويربي البدو الجمل فهو سفينة الصحراء .. فينقل متاعهم ويساعدهم على الترحال من منطقة لأخرى والجمل حيوان أليف ... الخ ).
... ويستمر الطالب في التغزل في الجمل وينسى الموضوع الرئيسي .


***

فقال المدرسون : قد يكون قرب موضع الربيع من الجمل .. وإرتباطه بالرعي هو الذي جعل الطالب يخرج عن الموضوع !!! !! !

فقال المدرس : لالالا ... خذوا على سبيل المثال هذا الموضوع الذي طلبته من الطالب أن يكتب عنه ...

أكتب عن: ( الصناعات والتقنية في اليابان ).

فكتب الطالب :

( تشتهر اليابان في العديد من الصناعات ومنها السيارات
ولكن البدو في تنقلاتهم يعتمدون على الجمل
والجمل حيوان بري يصبر على الجوع والعطش أياماً
ويستطيع المشي على الرمل بكل سهوله ويسر
ويربي البدو الجمل فهو سفينة الصحراء
فينقل متاعهم ويساعدهم على الترحال من منطقة لأخرى والجمل حيوان أليف ... الخ )


***

قال المدرسون : هل هناك موضوع آخر ؟؟؟ ؟؟ ؟

فقال المدرس : كل موضوع يبدأ فيه إلى نصف سطر ينتهي بصفحات عن الجمل .


وتفضّلوا هذا الموضوع لتتأكدوا ...

هذا موضوع بعيد عن الجمل جداً !!!!!!!!!!!!!!!!!

أكتب موضوع عن: ( الحاسب الآلي وفوائده )


***

فكتب الطالب :

( الحاسب الآلي جهاز مفيد يكثر في المدن
ولايوجد عند البدو لأن البدو لديهم ( الجمل )
والجمل حيوان بري يصبر على الجوع والعطش أياماً
ويستطيع المشي على الرمل بكل سهوله ويسر
ويربي البدو الجمل فهو سفينة الصحراء
فينقل متاعهم ويساعدهم على الترحال من منطقة لأخرى والجمل حيوان أليف ... الخ ).


***

بعد ذلك ... تقدم الطالب بشكوى للوزير

فطلب الوزير التحقيق في الموضوع ... !



فكتب الطالب في خطاب الشكوى :

( سعادة وزير التربيه والتعليم ..
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ... أما بعد

أقدم لمعاليكم تظلمي هذا وفيه أشتكي مدرس مادة التعبير
لأني صبرت عليه صبر الجمل ،،، ،، ،
والجمل حيوان بري يصبر على الجوع والعطش أياماً
ويستطيع المشي على الرمل بكل سهوله ويسر
ويربي البدو الجمل فهو سفينة الصحراء
فينقل متاعهم ويساعدهم على الترحال من منطقة لأخرى والجمل حيوان أليف ... الخ

وكما يعلم سعادتكم .. أن الجمل يستمد طاقته من سنامه الذي يخزن فيه الكثير من الشحوم
أما عيني الجمل ففيها طبقة مزدوجة تحمي العينين من الرمال والعواصف
آمل من سعادتكم النظر في تظلمي هذا وظلم المدرس لي مثل ما ظلم الجمل.

***

خالص محبتي: طيب الأصل.

[أبو زهير]

هههههههههههه

وماذا قال سعادة وزير التربية والتعليم ؟

إن شاء الله ماقال المعلم يصبر على الطلاب كصبر الجمل لأن الجمل
حيوان بري يصبر على الجوع والعطش أياماً
ويستطيع المشي على الرمل بكل سهوله ويسر
ويربي البدو الجمل فهو سفينة الصحراء

أخي طيب الأصل الطالب يستحق النجاح لأن المواضيع التي قدمت له بينها ارتباط

إلا لوقال له المعلم أكتب موضوعا عن الصلاة وكتب الطالب عن الجمل فمن حق المعلم أن يرسب الطالب لأنه خرج عن الموضوع .

وقد حصلت معي أيام الأزمة كلفت الطلاب في مادة التعبير بالكتابة عن النهضة التعليمية في المملكة قام أحد الطلاب وكتب عن غزو العراق لدولة الكويت وبعدين أتى بكلام القحومة والعجائز قصة متكاملة وعندما قرأت ورقته استحق مني صفر فاستغرب المدير فقال كيف يأخذ صفر ؟أخذ الورقة وأعطاها للمراجع المراجع ماقصر كتب روجعت وزيدت درجة استغرب ولي أمر الطالب بعد النتيجة ثم حضر للمدرسة يسأل كيف ابني يرسب في التعبير ؟أجابه مدير المدرسة نعم يرسب لأنه خرج عن الموضوع نهائيا .

شكرا طيب الأصل

[الحلم]

وأنا أتساءل...

ما الهدف العام لمادة التعبير ؟

وبعدها نناقش قضية النجاح والرسوب...

شكرا طيب الأصل..

تحياتي

الأخ العزيز / طيب الأصل .. تحية طيبة
أشكر لك تواجدك معنا كما أشكر لك طرح هذا الموضوع الطريف والمهم
أوافق الأخ ابوزهير فيما ذكر بأن الطالب يعطى درجة على أصل الموضوع وتترك الزيادة غير المطلوبة .
واختلف مع الأخ / الحلم .. في أهمية مادة التعبير أو الإنشاء كما تسمى .
مما لا شك فيه إن الحاجة لتنمية ملكة الفكر هي حاجة الإنسان للعيش في الحياة بسعادة ، فحسن التدبير كما قيل نصف المعيشة ، ويبقى النصف الثاني لعوامل أخرى كالحظ الذي يلعب فيه دوراً أيضاً ، وإذا ما استطاع الفرد منا استخدام أدوات التفكير الراقي كالقدرة الاستدلالية ، والابتكار والإبداع ، والاستنباط والاستقراء فسيؤدي ذلك إلى تقوية حوار الفرد بينه وبين نفسه ، وزيادة الثروة اللغوية ، واستيعاب الكثير من المصطلحات العلمية والأدبية ، وقد ثبت علمياً إن الطفل الذي يملك كلمات أكثر يكون اقدر على التفكير والاستنتاج .
ومما لا شك فيه إن مادة التعبير تقوم فكرتها على تنمية الفكر والاستنتاج والتخيل لدى الطلاب حتى يستطيع التفكير والإبداع في موضوع ما من أمور الحياة .
ولكن للأسف الشديد إن هذه المادة أهملت أولاً من المعلم ذاته مما انعكس أثر ذلك على الطالب ومدى تفاعله واقتناعه بالمادة .
فالمعلم يرى إن هذه الحصة مجرد تحصيل حاصل وتكملة عدد في الجدول ولذلك تجد أكثر معلمو اللغة العربية يتسارعون في الفوز بتدريس هذه المادة .
وإذا جاء وقت الحصة تجد المعلم يعطي الطلاب مواضيع للتعبير خارج نطاق تفكيرهم وأنماط حياتهم ومعيشتهم وواقعهم الذي يعيشون فيه .
والمعلم يطلب فقط من الطالب كتابة موضوع ولا يهتم بأن يقف الطالب ويعبر عن ذلك ارتجالياً أمام زملائه مما يمني لديه مواهب عديدة لا مجال لذكرها .
كذلك من الأمور المؤسفة إن معلم اللغة العربية يحاسب الطالب وكأنه كاتب أو مفكر كبير ، ويعطيه درجة ضعيفة بحجة عدم تكامل عناصر الموضوع أو الموضوع خارج النص ، سبحان الله فوالله لو طلبت من ذلك المعلم أن يكتب قصة قصيرة أو موضوع ثقافي ما استطاع ذلك .
وهذا نجده أيضاً عند معلمي التربية الإسلامية عند تقييم الطالب بعد قراءة القرآن وتسجيل الدرجة فتجده يعطيه درجة متوسطة بالرغم إن ذلك الطالب أجاد القراءة والترتيل والتجويد ، ووالله لو قرأ ذلك المعلم أمام أحد الذين يجيدون تلاوة القرآن لفشل فشلاً ذريعاً مخزياً مذلا .
المهم نريد أن نخرج بفائدة من الموضوع حيث نقيم الطالب على حسب سنه وفكره ومجتمعه الذي يعيش فيه ، ولا نريد أن نعامل الطلاب وكأنهم دكاترة .
تحياتي لكم

[أبو زهير]

الأخ العزيز / طيب الأصل .. تحية طيبة
أشكر لك تواجدك معنا كما أشكر لك طرح هذا الموضوع الطريف والمهم
أوافق الأخ ابوزهير فيما ذكر بأن الطالب يعطى درجة على أصل الموضوع وتترك الزيادة غير المطلوبة .
واختلف مع الأخ / الحلم .. في أهمية مادة التعبير أو الإنشاء كما تسمى .
مما لا شك فيه إن الحاجة لتنمية ملكة الفكر هي حاجة الإنسان للعيش في الحياة بسعادة ، فحسن التدبير كما قيل نصف المعيشة ، ويبقى النصف الثاني لعوامل أخرى كالحظ الذي يلعب فيه دوراً أيضاً ، وإذا ما استطاع الفرد منا استخدام أدوات التفكير الراقي كالقدرة الاستدلالية ، والابتكار والإبداع ، والاستنباط والاستقراء فسيؤدي ذلك إلى تقوية حوار الفرد بينه وبين نفسه ، وزيادة الثروة اللغوية ، واستيعاب الكثير من المصطلحات العلمية والأدبية ، وقد ثبت علمياً إن الطفل الذي يملك كلمات أكثر يكون اقدر على التفكير والاستنتاج .
ومما لا شك فيه إن مادة التعبير تقوم فكرتها على تنمية الفكر والاستنتاج والتخيل لدى الطلاب حتى يستطيع التفكير والإبداع في موضوع ما من أمور الحياة .
ولكن للأسف الشديد إن هذه المادة أهملت أولاً من المعلم ذاته مما انعكس أثر ذلك على الطالب ومدى تفاعله واقتناعه بالمادة .
فالمعلم يرى إن هذه الحصة مجرد تحصيل حاصل وتكملة عدد في الجدول ولذلك تجد أكثر معلمو اللغة العربية يتسارعون في الفوز بتدريس هذه المادة .
وإذا جاء وقت الحصة تجد المعلم يعطي الطلاب مواضيع للتعبير خارج نطاق تفكيرهم وأنماط حياتهم ومعيشتهم وواقعهم الذي يعيشون فيه .
والمعلم يطلب فقط من الطالب كتابة موضوع ولا يهتم بأن يقف الطالب ويعبر عن ذلك ارتجالياً أمام زملائه مما يمني لديه مواهب عديدة لا مجال لذكرها .
كذلك من الأمور المؤسفة إن معلم اللغة العربية يحاسب الطالب وكأنه كاتب أو مفكر كبير ، ويعطيه درجة ضعيفة بحجة عدم تكامل عناصر الموضوع أو الموضوع خارج النص ، سبحان الله فوالله لو طلبت من ذلك المعلم أن يكتب قصة قصيرة أو موضوع ثقافي ما استطاع ذلك ."
وهذا نجده أيضاً عند معلمي التربية الإسلامية عند تقييم الطالب بعد قراءة القرآن وتسجيل الدرجة فتجده يعطيه درجة متوسطة بالرغم إن ذلك الطالب أجاد القراءة والترتيل والتجويد ، ووالله لو قرأ ذلك المعلم أمام أحد الذين يجيدون تلاوة القرآن لفشل فشلاً ذريعاً مخزياً مذلا .
المهم نريد أن نخرج بفائدة من الموضوع حيث نقيم الطالب على حسب سنه وفكره ومجتمعه الذي يعيش فيه ، ولا نريد أن نعامل الطلاب وكأنهم دكاترة .
تحياتي لكم

أخي الشفق :

يقول الرسول صلى الله عليه وسلم :"أنصر أخاك ظالما أو مظلوما "

فالنصرة واجبة للظالم والمظلوم وأنت تعرف طريقتها بالنسبة للظالم أو المظلوم .


أخي الفاضل عندما قلت :

إن مادة التعبير قد أهملت أولاً من المعلم ذاته مما انعكس أثر ذلك على الطالب ومدى تفاعله واقتناعه بالمادة

وإن المعلم يرى إن هذه الحصة مجرد تحصيل حاصل وتكملة عدد في الجدول .

وإن معلم اللغة العربية يعطي الطلاب مواضيع للتعبير خارج نطاق تفكيرهم وأنماط حياتهم ومعيشتهم وواقعهم الذي يعيشون فيه .


وإن معلم اللغة العربية يطلب فقط من الطالب كتابة موضوع ولا يهتم بأن يقف الطالب ويعبر عن ذلك ارتجالياً أمام زملائه مما يمني لديه مواهب عديدة لا مجال لذكرها

وإن معلم اللغة العربية يحاسب الطالب وكأنه كاتب أو مفكر كبير ، ويعطيه درجة ضعيفة بحجة عدم تكامل عناصر الموضوع أو الموضوع خارج النص ، سبحان الله فوالله لو طلبت من ذلك المعلم أن يكتب قصة قصيرة أو موضوع ثقافي ما استطاع ذلك .


ألا ترى أنك تحاملت كثيرا على معلم اللغة العربية بدون أي حق ؟

وهل تملك دليلا قاطعا يثبت صحة ماتقول ؟

وهل ترى أن معلم اللغة العربية سوف يلتزم الصمت عندما تتهمه بالقصور في عمله وفي تخصصه وأنت بعيد كل البعد من هذاالمجال ؟

أخي الشفق :

ألا ترى بأنك لم تحسن الضيافة ؟

كنت أتمنى أن تنتظر حتى يجد الحلم إجابة لسؤاله تمهيدا للمناقشة لهذاالموضوع لكي نتوصل إلى نتيجة يستفيد منها الجميع .

أخي الشفق :

قد أتقبل منك ذلك بصدر رحب ولكن لن أضمن غيري إذا هو طلب منك إعادة النظر لهذه العبارة" ولذلك تجد أكثر معلمو اللغة العربية " التي وردت في موضوعك بحجة قولك"سبحان الله فوالله لو طلبت من ذلك المعلم أن يكتب قصة قصيرة أو موضوع ثقافي ما استطاع ذلك"

أخي الحلم انتظر الإجابة على سؤالك ومن ثم نبدأ بالمناقشة الجدية للموضوع لأنه فعلا يستحق المناقشة.

[الحلم]

أخي الشفق...
تختلف معي في ماذا!!!؟

أنا لم أقل شيئا بعد...

ولم أنكر أهمية المادة...

وكل ما أريده أن تناقش القضية على ضوء الهدف...

وأتمنى ممن لديه الهدف العام للمادة أن يوافينا به...


دمت بود

[طيب الأصل]

أبو زهير ... حيابك


أتوقع أن الطالب يستحق النجاح ... في كل الأحوال



حتى لو طلبت منه أن يكتب موضوعاُ عن الصلاة ..


الصلاة صلة بين العبد وربه، وهي عماد الدين، وأول ما يحاسب عنه العبد يوم القيامة، فإذا صلحت صلح سائر عمله، وإذا فسدت فسد سائر عمله ..


وللصلاة شروط منها: الإسلام والعقل والبلوغ والوضوء ... ومن نواقض الوضوء .. أكل لحم الإبل ...



وإذا وصل إلى هنا ... وجد طرف الخيط إلى ( الجمل ).




يعني ما فيه مفر من الجمل ...



ويا ليت كل كتابات الطلاب في التعبير .. كصاحب الجمل ..

أعتقد اليوم يندر من الطلاب من يستطيع يكتب سطر سليم خالي من التراكيب والصيغات والقواعد الخاطئة .. لأن أساس القدرة على التعبير هو الاطلاع ... والاطلاع اليوم تحت خط الصفر ...

الاطلاع فقط على الجرائد والمجلات ... والاستماع إلى غثاء القنوات .. والحديث العامي الركيك ...


فمن أين يمتلك الطالب غزارة في الكلمات والتعبير والصياغات .. لكي يوظفها في التعبير عن أي موضوع يطلب منه ..

وعربيتنا اليوم .. هجين من الفصحى والعامية .. والطكامة الكبري .. أنها هجين من الفصحى والانجليزية ...


حتى حديثنا ... مع الآخرين .. مشافهة .. أو عبر الهاتف ...

ألو .... Hello

أوكي ... Ok

باي .... Bye


>>>>>> وهلم جراُ ...


***

أبو زهير ... أشكرك على المرور والتعقيب الثري الجميل ... والعفو عن الإطالة .. والخروج عن الموضوع ... خرجة صاحب الجمل.


***

خالص الود: طيب الأصل.

[طيب الأصل]

الحلم ...


صباحك سعادة وهناء ..


تساؤلك .. أجاب عنه الشفق ... بكل براعة .. وجمال في التوضيح ....


( ومما لا شك فيه إن مادة التعبير تقوم فكرتها على تنمية الفكر والاستنتاج والتخيل لدى الطلاب حتى يستطيع التفكير والإبداع في موضوع ما من أمور الحياة ).


لا أزيد على رده ... فلا عطر بعد عروس.


خالص الود: طيب الأصل.

[طيب الأصل]

أخي العزيز .. الشفق ..


أرق وأعذب تحية حب أرسلها إليك ..


يسعدني حضورك النير .. ومرورك العاطر الزاهر الزاهي بتألق اسمك الكريم ...


أعجز عن ( التعبير ) ... إن أتيت شاكراً لكلماتك البديعة .. ونقاشك الهادف الجميل ...


أيؤد رأيك بجميع جزئياته ... وعميق تفاصيله ...


لك أخلص الود: طيب الأصل.

[طيب الأصل]

مرة أخرى .. أبو زهير ..



أعتقد أن القصد من الشفق .. أن أكثر معلمي اللغة العربية ... ليسوا في الحقيقة أدباء وكتاب ... ولذا فعلاً ـــ وسيكون معذوراً ـــ إذا عجز عن إنشاء قصة قصيرة ... أو مقطوعة نثرية أياً كانت ... لأن هذا فن له أصوله وقواعده ...


وحين يطلب المدرس تعبير من طالب فهو يتوقع منه مقطوعة نثرية ككتابات المنفلوطي ... والرافعي .. يريد جمال العبير .. وحلو الصياغة .. واكتمال الفكرة ... لأنه قرأ واطلع على كتابات أدبية رفيع خلال دراساته ... ويغفل عن هذا الطالب المسكين الذي لا يعرف على كتاب المطالعة .. والنصوص الأدبية البسيطة فيه ...



أنا لا أدافع ... ولكن أناقش.



خالص الود: طيب الأصل.

[أبو زهير]

أخي الحلم :

هذه أهداف مادة التعبير :

اهداف مادة التعبير :

1-التحدث بجرأة وثقة أمام الآخرين .

2-تنمية القدرة على الحوار والإتصال بالناس والتخاطب معهم .

3-تمكين التلاميذ من التعبير عن أفكارهم وأحاسيسهم .

4-اكتساب آداب الحديث وبخاصة حسن الإستماع واحترام الآخرين .

5-تكوين القدرة على الكتابة فيما تطلبه الحياة اليومية.

6-ترتيب الأفكار ترتيبا صحيحا.

7-تنمية القدرة على التفكير المنتظم في الحديث والكتابة.

8-تلخيص الأفكار الرئيسة في نص معين.

9-توظيف الثروة اللفظية في موضوعات التعبير.

10- الميل إلى القراءة والاطلاع لاكتساب المهارات الكتابية والشفهية.

11- تطبيق القواعد النحوية والاملائية في التعبير.

12- اكتساب القدرة على فن الالقاء.

13- اكتساب مهارة التعبير القصصي.

14- إبراز مالدى التلاميذ من مواهب وقدرات تعبيرية.


وبالمناسبة نحن اليوم في دورة تدريبية بعنوان "طرق تنمية مهارات التعبير " بمتوسكة أبوحجر الأعلى تحت إشراف المشرف التربوي محمد أبوعقيل وأي سؤال أواستفسار سوف أعرضه على المشاركين في الدورة ونناقشه ومن ثم أطلعكم على النتيجة .

[طيب الأصل]

أبو زهير ..


مشكور أخي الكريم .. على المعلومات القيمة ..



نرجو نقل ما تستفيده من الدورة المذكورة ... وموافاتنا بكل جديد ...


لكي نعرف ما هي المواضيع التي تتطرح ... ونستطيع نطرح أسئلة ...



خالص الود: طيب الأصل.

[أبو زهير]

خلنا قبل نسمع رأي الحلم

وبعدين ترى راجع لك

[طيب الأصل]

يا سااااااااااااااااااااتر ...


( شكله هذا تهديد ) ....



هههههههههه

[الحلم]

أخي الحلم :

هذه أهداف مادة التعبير :

اهداف مادة التعبير :

1-التحدث بجرأة وثقة أمام الآخرين .

2-تنمية القدرة على الحوار والإتصال بالناس والتخاطب معهم .

3-تمكين التلاميذ من التعبير عن أفكارهم وأحاسيسهم .

4-اكتساب آداب الحديث وبخاصة حسن الإستماع واحترام الآخرين .

5-تكوين القدرة على الكتابة فيما تطلبه الحياة اليومية.

6-ترتيب الأفكار ترتيبا صحيحا.

7-تنمية القدرة على التفكير المنتظم في الحديث والكتابة.

8-تلخيص الأفكار الرئيسة في نص معين.

9-توظيف الثروة اللفظية في موضوعات التعبير.

10- الميل إلى القراءة والاطلاع لاكتساب المهارات الكتابية والشفهية.

11- تطبيق القواعد النحوية والاملائية في التعبير.

12- اكتساب القدرة على فن الالقاء.

13- اكتساب مهارة التعبير القصصي.

14- إبراز مالدى التلاميذ من مواهب وقدرات تعبيرية.


وبالمناسبة نحن اليوم في دورة تدريبية بعنوان "طرق تنمية مهارات التعبير " بمتوسكة أبوحجر الأعلى تحت إشراف المشرف التربوي محمد أبوعقيل وأي سؤال أواستفسار سوف أعرضه على المشاركين في الدورة ونناقشه ومن ثم أطلعكم على النتيجة .

أبو زهير...

أشكرك على هذا التجاوب السريع...
والآن...
بهدوء..

الطالب الذي ينجح في المواد التي تعتمد على السرد الأدبي أو ما يسمى الاختبار المقالي... ونجده راسبا في مادة التعبير...
كيف نفسر ذلك!!!!!؟
خصوصا أنه حقق بعض الأهداف أعلاه...

وإلا كيف استطاع أن يصل لإقناع المصحح بما خطه على ورقة الإجابة!!!؟

شكرا لرحابة صدوركم..

تحياتي

الأخ الفاضل / أبو زهير .. تحية طيبة عطرة

أولاً اشكر لك هذا الهجوم الصارخ والذي اتقبله بكل رحابة صدر

ثانياً / اتأسف لك ولكل معلمي اللغة العربية ، وربما خانني التعبير في إيصال الفكرة التي أردت

إيضاحها للأخوة القراء ، وللمعلومية فأنا لم أخص معلمي اللغة العربية فقط بل أشركت معهم معلمو التربية الإسلامية

وصدقني هذا ليس حكماً عاما .

الفكرة التي أردت الوصول إليها هي إننا يجب علينا معاملة الطالب على ضوء سنه وفكره وقدرته التعليمية

فمن المستحيل أن تطلب من طالب أن يكتب موضوع تعبير عن الصلاة ، ثم تتوقع منه أن يكتب خطبة صماء ،

أو موعظة تذرف لها الدموع ، ثم تأتي بعدها وتعطيه درجة متوسطة بحجة عدم استيفاء عناصر الموضوع .

كذلك معلم التربية الإسلامية عندما يستمع لتلاوة أحد التلاميذ ، فهل من المعقول أن تنتظر أن تسمع من هذا الطالب تلاوة تشبه تلاوة عبد الصمد أو الشيخ السديس ، ثم تعطيه درجة ضعيفة وتقول ما رتل .

أخي أبو زهير أذكر إننا عندما كنا في آخر سنة والكثير منا لا يستطيع كتابة حتى ( البحث الفصلي )

بمعنى يجب علينا ألا نكلف الطالب أكثر من طاقته ، ( أذا أردت أن تطاع فأمر بما يستطاع )

تحياتي لك

[مات الامل]

حلووووووووووووووووة