مهزلة جديده من مهازل التعليم

[أبو فييه]

وباختصار قضيتنا ان زميلنا المعلم دخل الفصل الذي يدرس فيه ابن زميله المعلم في نفس المدرسه
ولآن الحصه حصة تحتاج الى قلم لآن فيها كتابه وجد جميع الطلاب يكتبون الا ذلك التلميذ
فسأله لماذا لا تكتب ؟ الايوجد لديك قلم ؟ اجابه لا عندي قلم !!!!!!!!!!!!!
اذن اين هو ؟ ولماذا لاتكتب ؟
قال له التلميذ : هو عندك في الشنطة خذه !!! ( هذا كلام الطالب وهو في الصف الخامس )
طبعا المعلم مازال في غاية الصبر والهدوء اخرج القلم من شنطة التلميذ واعطاه للتلميذ في اثناء ذلك
وقعت بعض الكتب من الشنطه واستمرت الحصه بهدوء الكل يعمل بما فيهم ذلك
التلميذ . وفي اليوم الثاني اذا بزميله يقدم تلك الشكوى لادارة المدرسه يدعي فيها
ان زميله المعلم قام بألقاء الكتب على الارض مارأيكم بالله عليكم ؟
هذه قصة حقيقية وقعت

ترى الى أي مدى توصلنا وماهو رأيكم فرأيكم يهمني كثير ؟؟؟؟؟؟؟؟؟

مرحبا مرة آخرى بالصديق العزيز الاستاذ أبووائل
الآن أصبحت القضية واضحة للجميع..وعلى ضوء ذلك يكون الحوار..
/
من وجهة نظري ان الطالب هو ضحية لإشكالية سوء تفاهم بين المعلم الأب ومعلم الطالب..
وهنا يكمن الخلل.. قلة الثقافة ..وتغييب العقل يصنع من اشكاليتنا الشخصية ضررا بتعليم الابناء وتربيتهم..
أرى يا سيدي في القضية أن المخطيء هو معلم الطفل..
ولك ان تعود لنتحاور..
تحياتي وتقديري

[الرسيس]

مرحبا مرة آخرى بالصديق العزيز الاستاذ أبووائل

الآن أصبحت القضية واضحة للجميع..وعلى ضوء ذلك يكون الحوار..
/
من وجهة نظري ان الطالب هو ضحية لإشكالية سوء تفاهم بين المعلم الأب ومعلم الطالب..
وهنا يكمن الخلل.. قلة الثقافة ..وتغييب العقل يصنع من اشكاليتنا الشخصية ضررا بتعليم الابناء وتربيتهم..
أرى يا سيدي في القضية أن المخطيء هو معلم الطفل..
ولك ان تعود لنتحاور..

تحياتي وتقديري

ما هي الأسس التي بنيت عليها أن المخطأ هو معلم الطفل يا أبا فييه؟

[أبو فييه]

ما هي الأسس التي بنيت عليها أن المخطأ هو معلم الطفل يا أبا فييه؟

هنا الخطاف ..سيكون للحوار اثارة وامتاع
وجهة نظري يا سيدي بتخطيئة معلم الطفل بنيتها لإلمامي بواجبات المعلم تجاه تلاميذه..
ففي قصة الاخ ابو وائل ما يوحي بوجود توتر مسبق بين المعلم والطالب..
ثم أن المعلم باستطاعته يا صديقي أن يصنع من الطالب بأساليبه التربوية ومعاملته الابوية طفلا محبا له..
ولا أرى في رمي الكتب ..وتوتر الطالب ورفضه اخراج القلم ..ما يدل على وجود اسلوب تربوي..
هي وجهة نظر..
تحياتي

[الرسيس]

هنا الخطاف ..سيكون للحوار اثارة وامتاع
وجهة نظري يا سيدي بتخطيئة معلم الطفل بنيتها لإلمامي بواجبات المعلم تجاه تلاميذه..
ففي قصة الاخ ابو وائل ما يوحي بوجود توتر مسبق بين المعلم والطالب..
ثم أن المعلم باستطاعته يا صديقي أن يصنع من الطالب بأساليبه التربوية ومعاملته الابوية طفلا محبا له..
ولا أرى في رمي الكتب ..وتوتر الطالب ورفضه اخراج القلم ..ما يدل على وجود اسلوب تربوي..
هي وجهة نظر..
تحياتي

وجهة نظر تحترم ابا فييه أيها الغالي.
عندما تطرح قضية لابد أن نكون مثل القاضي و لا نرمي الخطأ على شخص معين بدون دليل قاطع.
التلميذ و المعلم و والده كلهم مخطئون و سوف نوضح ذلك:
التلميذ:
أ- سوء أخلاق الطالب
ب- الشعور بالامان لوجود والده في المدرسة كمعلم و هذا انعكس سلبا على نفسياته.

والد الطفل:
1) عدم احترام الزمالة و تقدير المعلم
2) تشجيع الإبن على افتعال الأخطاء
3) سوء في تدارك الموضوع و تصعيده

المعلم:
1) الافتقار الى الأساليب الناجحة في الخروج من الموقف
2) اعطاء فرصة للطالب باصدار أوامر غير منطقية


إذن الخطأ مشترك بين الأطراف الثلاثة و لابد أن احقق معاهم

[أبو فييه]

وجهة نظر تحترم ابا فييه أيها الغالي.
عندما تطرح قضية لابد أن نكون مثل القاضي و لا نرمي الخطأ على شخص معين بدون دليل قاطع.
التلميذ و المعلم و والده كلهم مخطئون و سوف نوضح ذلك:

شكرا اخي العزيز الخطاف لرقي حوارك..
هو ما ذهبت إليه يا سيدي علينا أن لا نرمي الخطأ على شخص معين بدون أدلة .. وهنا نتفق..
لكن يا عزيزي عند دراسة القضايا المشابهة لهذه القضية نجد أن أحد أطراف القضية هو صاحب النسبة الأكبر لحدوث الخطأ..

ولدراسة متأنية للقضية المطروحة للنقاش وبحوار هادئ:
الطالب في القضية طفل في العاشرة أو الحادية عشر من عمره.. وسوء سلوكه يعالج بأساليب تربوية من قبل المعلم ..
وبشكل يصنع منه طفلا أكثر اهتماما وأخلاقا وحبا للمعلم..بشرط التعامل معه بشكل أبوي وعلى ضوء عمره السني..
/
الأب في القضية هو ولي أمر طالب ..شكا إليه ابنه سوء تعامل المعلم معه..
بغض النظر عن كونه معلما في مدرسة ابنه أو لا..
وهنا من حقه الاستفسار من المعلم أولا..قبل تصعيد الأمر..
ثم تقديم شكوى لادارة المدرسة ان لم يجد تجاوبا من معلم ابنه..
/
المعلم من وجهة نظري صاحب النسبة الأكبر في الخطأ..
توتر الطالب ..ورفضه لاخراج القلم ..له أسباب وكان من واجبات المعلم معرفة الاسباب أولا
ثم معالجة هذا السلوك بأسلوب تربوي..
اخراج القلم من قبل المعلم ، ألمس فيه نوعا من العنف بدليل وقوع الكتب من الشنطة على الارض ..
ثم ترك كتب الطالب الصغير عمرا مرمية على الارض دليل عدم وعي تربوي لانعكاس ذلك سلبا على الطالب..
/
هي وجهة نظر ..والقضية لا تحتاج لكل هذا التصعيد ..
إلا ان كان هناك سوء فهم بين المعلميين ..وترصد للآخطاء.. فعلى العقول السلام..
تحياتي

[الرسيس]

شكرا اخي العزيز الخطاف لرقي حوارك..
هو ما ذهبت إليه يا سيدي علينا أن لا نرمي الخطأ على شخص معين بدون أدلة .. وهنا نتفق..
لكن يا عزيزي عند دراسة القضايا المشابهة لهذه القضية نجد أن أحد أطراف القضية هو صاحب النسبة الأكبر لحدوث الخطأ..

ولدراسة متأنية للقضية المطروحة للنقاش وبحوار هادئ:
الطالب في القضية طفل في العاشرة أو الحادية عشر من عمره.. وسوء سلوكه يعالج بأساليب تربوية من قبل المعلم ..
وبشكل يصنع منه طفلا أكثر اهتماما وأخلاقا وحبا للمعلم..بشرط التعامل معه بشكل أبوي وعلى ضوء عمره السني..
/
الأب في القضية هو ولي أمر طالب ..شكا إليه ابنه سوء تعامل المعلم معه..
بغض النظر عن كونه معلما في مدرسة ابنه أو لا..
وهنا من حقه الاستفسار من المعلم أولا..قبل تصعيد الأمر..
ثم تقديم شكوى لادارة المدرسة ان لم يجد تجاوبا من معلم ابنه..
/
المعلم من وجهة نظري صاحب النسبة الأكبر في الخطأ..
توتر الطالب ..ورفضه لاخراج القلم ..له أسباب وكان من واجبات المعلم معرفة الاسباب أولا
ثم معالجة هذا السلوك بأسلوب تربوي..
اخراج القلم من قبل المعلم ، ألمس فيه نوعا من العنف بدليل وقوع الكتب من الشنطة على الارض ..
ثم ترك كتب الطالب الصغير عمرا مرمية على الارض دليل عدم وعي تربوي لانعكاس ذلك سلبا على الطالب..
/
هي وجهة نظر ..والقضية لا تحتاج لكل هذا التصعيد ..
إلا ان كان هناك سوء فهم بين المعلميين ..وترصد للآخطاء.. فعلى العقول السلام..
تحياتي

شرح كافي و وافي بارك الله فيك يا صديقي .
صباحك عكيد مع السمن