السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
عندما تقف أمام طلابك وتشطح بهم قليلا عن الدرس لذكر معلومة
او لنقاش قضية أو طرح فكرة ، تصطدم بواقع مرير يتمثل في عجز طلابنا
عن النقاش وعدم قدرتهم على الحوار وإبداء الرأي ، حتى يخيل لك إنهم مجرد
دمى لا تتحرك ولا تنطق إلا بفعل فاعل .
وعندما تقارن طلابنا بطلاب مجتمعات عربية أخرى تجد الفرق الكبير
في القدرة على الحديث والنقاش والحوار والقدرة على الظهور .
وهنا يأتي السؤال ما الطرق التي تساعد طلابنا على الحوار والنقاش ؟
موضوع جيد للنقاش
عزيزي تدني الطلاب في مهارة النقاش والتعبير عن وجهة نظرهم امر مؤسف ولم تستطع الاذاعه المدرسيه وحصة التعبير تعزيز وصقل هذه المهاره الامر بحاجه الى تدعيمها بكثير من البرامج واستغلال حصة النشاط
ومضه / انشغال الطلاب عن الثقافه والانكفاء حول التفاهات وحصص التعبير اكبر شاهد على ذلك
رائع أنت أخي ( حزم الضامي )
ردك اعجبني كثيرا واتمنى ان يحظى الموضوع بالنقاش الجاد
عندما تشاهد طلابنا وهم يخافون من الظهور امام زملائهم
حتى في الإذاعة الصباحية تعلم حينها مدى خطورة المشكلة
طلابنا ينتابهم الخجل والشعور بالخوف حتى من الظهور أمام الطلاب
فكيف له ان يناقش ويحاور ويشارك في الراي
ستتعاظم هذه المشكلة عندما يكبر ذلك الطالب ويكون مجرد دمية خارسة
او امعة يردد آراء واقوال الآخرين من غير أن يكون له دور مهم في الرقي بمجتمعه
( ولكن هل للاسرة دور في تعويد الطالب على النقاش وإبداء الراي ) ؟؟
ننتظر من يناقش ...
تكوين الرأي والتعبير عنه* تكوين الرأى:
- لوحظ مؤخراً أن كثيراً من الشباب لا يمتلك الفكر الذي يسمح له بتكوين رأي مستقل به وإن وجد هذا
الرأي فهو لا يعبر عنه بأسلوب صحيح وسليم يجعل صاحبه يصل إلي هدفه.
وتكوين الرأي هو عملية تطورية تبدأ منذ الطفولة حيث يسأل الطفل تريد هذه اللعبة أم تلك، تأكل سبانخ أم ملوخية ... نعم منذ ذلك الوقت والرأي ممكن التعبير عنه ولكن في هذه المرحلة العمرية لا يكون الرأي مبني علي أسس أو معتقدات أو أفكار راسخة وإنما يكون تعبير عن رغبة معينة ... مثل أريد أن أنام، أريد أن ألعب .. وهذا تعبير عن رغبة ناتجة عن رأي.
ومع تقدم العمر وتفتح المدارك يأتي دور الأسرة في تكوين الرأي لدى الطفل أو الشاب. فالعائلات التي تجلس معاً وتناقش أي قضية سواء عائلية – خاصة أو اجتماعية أو حتى دولية تتيح المجال أمام النشء أن يتعرف علي مختلف الآراء وكيف وصل إليها من سبقوه فى العمر، وكيفية الوصول إلي الرأي أهم من إعطاء الرأي في هذه المرحلة وهو ما يكون في البداية عن طريق الاستماع إلي الأهل والإنصات إلي الأصدقاء وغالباً ما يحدث عملية تبني لآرائهم أوتوماتيكياً دون البحث وراء هذا الرأي لمعرفة كيف توصل إليه الأهل أو الأصدقاء.
ثم يبدأ النشء في التفكير في كيفية الوصول إلي رأي وهذا يتطلب مجهود لأنه يحتاج إلي قراءة وبحث ومطالعة كما يحتاج إلي الدخول في مناقشات حتى يتبين الآراء الأخرى ويختلف ويتفق معها، وهنا العملين متبادلين، فكما أعطي غيري رأي والأسس التي وصلتني له فأنا آخذ منه رأيه وكيف وصل إليه، وما هي الأساسيات التي كون عليها رأيه.
كذلك المناخ الاجتماعي مهم لتكوين الرأي .. فلا يمكن لشاب أن يكون رأي وهو يعيش في أسرة أو مجتمع دائماً ما يستهن برأيه دون الانصات إليه. أي رأي مهما كان سطحي أو تافه أو حتى شاذ يجب الإنصات إليه والتناقش في أساسياته لأن عملية المناقشة كما سبق وذكرت تثري الطرفين. وهنا يجب ذكر أن أساليب المناقشة وفن الحوار هو ما يحدد نجاح التعبير عن الرأي دون الإخلال بالمضمون ودون إفساد الود بين الطرفين. ولذا من أعمدة نجاح التعبير عن الرأي هو فن الحوار وأساليب المناقشة وطرق المحاورة المختلفة التي تكون قاعدتها احترام الطرف الآخر مهما كان رأيه. كثيراً من الشباب يملك الفكر اللازم لتكوين الرأي ولكنه لا يملك فن الحوار ولذا لا يعبر عن رأيه .. لأنه حين يعبر عن رأيه لا يستطيع أن يحاور أويناقش الطرف الآخر .. مما يكون له نتيجة معاكسة وسلبية علي الحوار أو المناقشة .. ومع تكرار هذه السلبية يلجأ الشخص لعدم التعبير عن رأيه ابتعاداًً منه عن سلبيات المناقشة، ومن هنا تكون نظرية "تكبير الدماغ" التي يطلقها الشباب هذه الأيام .. وهي إحدى سلبيات الجيل الجديد إما لضحالة الفكر أو لعدم إمكانية الحوار.
ومن أسباب عدم التعبير عن الرأي التي يري الشباب أنها أساسية هي عدم جدوى التعبير عن الرأي وإن ما هو إلا مجرد تحصيل حاصل ورأينا لن يغير من شيء .. وهذا اعتقاد خاطيء. حيث أن تغير شيء لا يتم بمجرد التعبير عن الرأي وإنما يتم عن طريق الثبات علي الرأي واستمرارية التعبير عنه واستعمال مختلف أساليب الحوار والمداولة والمناقشة للوصول إلي الهدف، وكلما كانت المقاومة للتغيير قوية كلما كان ذلك دليل علي أن الرأي مبني علي أسس وقد تكون صحة هذه الأسس قوية.
ولذا التعبير عن الرأي يجب أن يكون ممارسة قابلة للتعديل والتطوير حسب ما يتوصل إليه الإنسان من قراءات وأبحاث وملاحظات فيما يدور من حوله. كذلك تلك الممارسة تحتاج دائماً إلي صقل في المهارة وفن الحوار والنقاش حتى يكون دائماً مبني علي احترام آراء الطرف الآخر حيث أن الاختلاف لا يفسد الرأي أو الرأي الآخر.
منقول د . منى رضا
ازكى واطيب تحيه ابو محمد
القدره اخي الكريم على الحوار ليست صفه مكتسبه يولد بها الانسان بل هي مهاره يتعلمها ويتربى عليها
منذ الصغر لم يربينا الاباء على الحوار والنقاش لان ذلك في نظرهم يعد تمردا ولم يكتفوا بذلك بل قمعونا في كل مناسبه رضي الله عنهم وارضاهم مفردات مثل ( انقلع فارق ) هي التي تربينا عليها ولكن لنطوي اخي الكريم هذه الصفحه لم يكن يعلم الاباء رضي الله عنهم ان ممارستهم تلك ستخلف جيلا يتحاور بالمكبعه والعقال بل وبالرشاش وعلينا ان لانجتر ذلك الخطأ ما حيينا
لنبدأ بأنفسنا اولا معلمين واباء نتعلم مهارات الحوار ونطبقها في حياتنا اليوميه وينعكس ذلك حتما على اولادنا الذين هم فيما بعد طلاب المدارس موضوع نقاشك
هناك تطور ملموس ابومحمد في منهج التربيه الوطنيه للصفوف الاوليه اذ يحتوي المنهج على مواضيع تعلم الطلاب فن الحوار وعلى المعلم ان يعتني بهذه الدروس وان يربطها بالواقع لان يقدمها كمعلومات جاهزه للطالب التقيك في ابداع اخر وسأل الله ان يديم عليك لباس التقوى والعافيه
أهلا وسهلا بك أخي الغالي والرائع ( مصطفى عمر )
عندما نجد مثل هذا النقاش والطرح الرائع نسعد كثيرا لأننا في النهاية سنخرج بنتائج
إيجابية سيظهر أثرها إن شاء الله مستقبلا علينا وعلى طلابنا .
يا عزيزي عندما تشاهد مثلا الطفل والشاب المصري وقدرته على الحديث والنقاش
وإبداء الراي والمشاركة في صنع القرار وتقارن ذلك بواقع طلابنا وشبابنا تصاب بالذهول
وعندها تعلم علم اليقين الفرق بينهما وسيصيبك القلق على مستقبل ذلك الشاب وكيف سيكون دوره
في رقي مجتمعه وتطوره وهو يخجل من الوقوف أما م الناس فكيف بالمشاركة واتخاذ القرار
أوافقك الرأي إن للاسرة دور مهم في تعويد الطفل والشاب على الحديث والنقاش والحوار
فالطفل لدينا يعود من الصغر على الطاعة والانصياع حتى في تقرير لعبته التي تشترى على ذوق والده
وليس على اختياره ورغبته ، بينما الشاب لدينا كل اهتمامه بالرياضة والتسلية .
وهنا يظهر لنا محور جديد للنقاش ( هل نحن نحكم بالظلم على شبابنا لأننا لم نناقشهم في ميولهم
ورغباتهم بل نقحمهم في مواضيع أكبر من سنهم وتفكيرهم مما يعيقهم من النقاش والحوار وإبداء الرأي )
ننتظر مشارك جديد ليجيب على هذا السؤال .
تحياتي وتقديري
اولا سـ اتحدث عن نفسي انا ,,أنثى لا أجيد النقاش ..جيداً
وعجب كل من حولي ..دائماً يقولون انتِ يا انثى كثير صمتك ..
لكن اذا نطقتي نطقت بـ الثمين ..
بعكس اخيتي ..التي ارى فيها الكثير من تربيتنا ..
فـ طبع للأسره دور عظيم ..
بطبع والدي ..مناقشتنا بكل قرار يخصنا ..
اعتدنا على عدم قول لا ...الا يتبعه نقاش وذكر اسباب ..
منعنا من امر لا نرضى به حتى يأتي بـ أعذار واسباب ..
دائما ..جلوسنا مع والدي ووالدتي لذيذ ..
اعشق قوله ..ليه تحبين هذا ..؟
وليه تصرفتي بهذا الشكل ..؟
او منادين بـ اسمي وطالباً رائيي عن موضوع ماء ..
ومناقشاً له
واخذ والعطاء نقاشاً معه ..
فـ هذا يزيد من ثقتي بذاتي ..والحمد لله ..
حتى بـ اموره ننقاشه ..ونعتب عليه ..
صديقي وحبيبي ..وسعدي وهناي .. هو ابي والحمد لله ..
زرع فيني الكثير من الامور والحمد لله
ثانياً ../ القوا نظره على شبابنا ..محصورين ..
على الحصص ..والواجبات اليوميه ..
بعيدين كل البعد [ عن قرأة ما يزيده ثقافه ..] ..
شبابنا ..يحتاجون ثقه بذواتهم ..وبحديثهم ..
لا يحتاجون الى من يستخف بـ ارائهم ..
يحتاجون ..امراً يحثهم ويشجعهم على الثقافه ..والبحث
تذوق والتلذذ بما يكتسبونه
الشفق ../ أستاذ انت بـ النقاش ..
خذها مني ..
تحية المساء بعد تحية الإسلام
سلام الله عليكم ورحمته وبركاته
في رؤيتي بأن معضلة سكون الطلاب أثناء الحوار مع المعلم ترتبط إرتباطا وثيقا بما يلي :
1/ كيف كان التعامل في الصغر ( بين البيت وسنوات الدراسة الأولى ):
كلنا نسلم بأن مكتسبات الطفل في سنوات حياته الاولى وسنوات دراسته الدنيا تؤثر عليه حتى مماته
فكيف كان التعامل من قبل الوالدين حيال شؤون حياة الطفل اليومية
اثناء طلب الطفل لشيء ما .. هل يزجر فورا.. ام هل يعطى فورا .. ام هل يكون هناك حوار بسييط
( لم تريد هذا .. ألا تعتقد ان هذا أفضل .. ما رأيك لو كان هذا )
بهذه الطريقه تنمى من البداية في عقل " الإنسان "
له يد في المناقشة والحوار إن توفر
وأقول إن توفر لأن هذه الكلمة ستقودني للنقطة الثانيه
2/ كيف هو تعامل المعلم :
التعليم تربوي اكثر بكثيير من أن يكون معرفي
لكن في معظم الحالات تجد من يسعى ( بدون قصد إن أحسنا النوايا )
إلى تهميش فكرة ان يتحاول مع الطالب في خارج ( نص ) الدرس .
( هذا في مرحلة الإبتدائيه بمختلف صفوفها )
والأهم والاخطر في كيف هو تعامل المعلم ,
مسألة التلقين والتلقين والتلقين
حتى تجد الطالب كما ذكرت أخي الشفق
ماهو إلا كدمية لكن بها قليل من الإحساس
( ليستخدم هذا الإحساس بسماع جرس إنتهاء الحصه )
وهذا الأمر ( التلقين ) لا ألوم به المعلم فقط , لكن الإستراتيجيه التعليميه وطريقة تطبيقها على المتلقي ( الطالب) ,
هي من تحتاج إلى تعديل , وهذا لا يسقط طريقة اداء المعلم
( فهو من بيده ان يجعل البشر ( الطلاب ) دمى , حتى بعد ان يخرجوا من بين يديه )
بهذه التعائس تولد لدينا ماتولد ( وانا والآخر من مخرجات هذه التعائس )
مختصر القول .. ( العاده ) .. إذا تعود الطالب على النقاش فلن يخذلك حين النقاش .
لكن كيف يتعود وهذه هي الأجنده التي سار عليها إلى ان وصل للحظة الإستنكار !!
( هل نحن نحكم بالظلم على شبابنا لأننا لم نناقشهم في ميولهم
ورغباتهم بل نقحمهم في مواضيع أكبر من سنهم وتفكيرهم مما يعيقهم من النقاش والحوار وإبداء الرأي )بعد ماذكرت في رؤيتي بشأن الطفولة نأتي للشباب
وهذه المرحلة بإعتقادي انها تختلف كثيرا
هذه المرحلة التي قد يكون للفرد رأيه ( حتى لو كان رأيه في نفسه )
المهم انه يدرك الامور , ويبدأ بتصريفها في عقلة ودراستها
والخلاصة الى رأي ( حتى لو كان بينه وبين نفسه )
والخطأ الجسيم ان لا يشارك الشاب افكاره ويؤخذ معه بالحوار ممن يرى فيهم القدوه ( كالأب والمعلم )
أيضا الخطأ في النظره الدونيه من قبل الأب أو المعلم ,
وان هذا " الإنسان " ليس لديه القدرة ان يحاورني ,
ففكره مازال دون المستوى , وهذا يتجسد بشكل او بآخر في سؤالك اخي الشفق
والصحيح انك ( كمعلم ) المسؤول عن تنمية فكر ومدارك هذا " الإنسان
وحب المشاركه بالرأي وتقبل الآخر ,
والصحيح انه ( الأب ) المسؤول عن جعل هذا " الإنسان "
يميل للنقاش والرأي والراي الآخر اكثر
تقديري لشخصك اخي الشفق
وتقديري لفتحك بابا كهذا الباب
والذي يلزمك بالتطرق للكثير من المدخلات
ومحاولة دراستها والخروج بشيء من
التي قد تساعدك وتساعدني والجميع
أعتذر على الإطاله وبودي لو أزيد
شكرا تليق بك اخي الشفق
اطيب تحيه ابو محمد
ايضا القدره على تكوين رأي اصيل يخلق داخل الاسره ثم ينمو بالتشجيع والتطبيق الا ان تعليم الابناء على تكوين الرأي يجب ان يلازمه تعليمهم عدم التعصب والاستبداد بالرأي وان هذا الرأي يقبل الصواب والخطأ
تربية الابناء ليست بالسهوله التي يتصورها البعض لكي تغرس في ابنك هذه المبادئ يجب ان تمارسها انت اولا
هنا ك قاعده في التربيه تقول
( يتعلم اولا دنا مما نفعل لا مما نقول ) دمت بخير
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أنثى المطر ..!!
اولا سـ اتحدث عن نفسي انا ,,أنثى لا أجيد النقاش ..جيداً
وعجب كل من حولي ..دائماً يقولون انتِ يا انثى كثير صمتك ..
لكن اذا نطقتي نطقت بـ الثمين ..
بعكس اخيتي ..التي ارى فيها الكثير من تربيتنا ..
فـ طبع للأسره دور عظيم ..
بطبع والدي ..مناقشتنا بكل قرار يخصنا ..
اعتدنا على عدم قول لا ...الا يتبعه نقاش وذكر اسباب ..
منعنا من امر لا نرضى به حتى يأتي بـ أعذار واسباب ..
دائما ..جلوسنا مع والدي ووالدتي لذيذ ..
اعشق قوله ..ليه تحبين هذا ..؟
وليه تصرفتي بهذا الشكل ..؟
او منادين بـ اسمي وطالباً رائيي عن موضوع ماء ..
ومناقشاً له
واخذ والعطاء نقاشاً معه ..
فـ هذا يزيد من ثقتي بذاتي ..والحمد لله ..
حتى بـ اموره ننقاشه ..ونعتب عليه ..
صديقي وحبيبي ..وسعدي وهناي .. هو ابي والحمد لله ..
زرع فيني الكثير من الامور والحمد لله
ثانياً ../ القوا نظره على شبابنا ..محصورين ..
على الحصص ..والواجبات اليوميه ..
بعيدين كل البعد [ عن قرأة ما يزيده ثقافه ..] ..
شبابنا ..يحتاجون ثقه بذواتهم ..وبحديثهم ..
لا يحتاجون الى من يستخف بـ ارائهم ..
يحتاجون ..امراً يحثهم ويشجعهم على الثقافه ..والبحث
تذوق والتلذذ بما يكتسبونه
الشفق ../ أستاذ انت بـ النقاش ..
خذها مني ..
مرحبا بك أختي ( انثى المطر )
لدى إيمان كامل إن ثقافة الوالدين ينعكس اثرها على تربية الأبناء
وفق نهج سليم وضوابط تعمل على الرقي بتربية الأبناء وتطورهم
عندما يتيح الأب لأبناءه الفرصة للحوار والنقاش وإبداء وجهات النظر
مع ذكر الأسباب فهذا مما يزرع الثقة في أنفسهم ويعودهم على القدرة
على الحوار والنقاش وليس مجرد الطاعة
المطلقة التي تفقدهم شخصيتهم وتجعلهم مجرد ابناء مقيدين مطيعين
أيضا لا أنسى الدور المهم للأم المتعلمة المثقفة التي تربي بناتها على
اسس علمية وتربوية ونفسية واجتماعية وأخلاقية .
تحياتي لك
تحية المساء بعد تحية الإسلام
سلام الله عليكم ورحمته وبركاته
في رؤيتي بأن معضلة سكون الطلاب أثناء الحوار مع المعلم ترتبط إرتباطا وثيقا بما يلي :
1/ كيف كان التعامل في الصغر ( بين البيت وسنوات الدراسة الأولى ):
كلنا نسلم بأن مكتسبات الطفل في سنوات حياته الاولى وسنوات دراسته الدنيا تؤثر عليه حتى مماته
فكيف كان التعامل من قبل الوالدين حيال شؤون حياة الطفل اليومية
اثناء طلب الطفل لشيء ما .. هل يزجر فورا.. ام هل يعطى فورا .. ام هل يكون هناك حوار بسييط
( لم تريد هذا .. ألا تعتقد ان هذا أفضل .. ما رأيك لو كان هذا )
بهذه الطريقه تنمى من البداية في عقل " الإنسان "
له يد في المناقشة والحوار إن توفر
وأقول إن توفر لأن هذه الكلمة ستقودني للنقطة الثانيه
2/ كيف هو تعامل المعلم :
التعليم تربوي اكثر بكثيير من أن يكون معرفي
لكن في معظم الحالات تجد من يسعى ( بدون قصد إن أحسنا النوايا )
إلى تهميش فكرة ان يتحاول مع الطالب في خارج ( نص ) الدرس .
( هذا في مرحلة الإبتدائيه بمختلف صفوفها )
والأهم والاخطر في كيف هو تعامل المعلم ,
مسألة التلقين والتلقين والتلقين
حتى تجد الطالب كما ذكرت أخي الشفق
ماهو إلا كدمية لكن بها قليل من الإحساس
( ليستخدم هذا الإحساس بسماع جرس إنتهاء الحصه )
وهذا الأمر ( التلقين ) لا ألوم به المعلم فقط , لكن الإستراتيجيه التعليميه وطريقة تطبيقها على المتلقي ( الطالب) ,
هي من تحتاج إلى تعديل , وهذا لا يسقط طريقة اداء المعلم
( فهو من بيده ان يجعل البشر ( الطلاب ) دمى , حتى بعد ان يخرجوا من بين يديه )
بهذه التعائس تولد لدينا ماتولد ( وانا والآخر من مخرجات هذه التعائس )
مختصر القول .. ( العاده ) .. إذا تعود الطالب على النقاش فلن يخذلك حين النقاش .
لكن كيف يتعود وهذه هي الأجنده التي سار عليها إلى ان وصل للحظة الإستنكار !!
بعد ماذكرت في رؤيتي بشأن الطفولة نأتي للشباب
وهذه المرحلة بإعتقادي انها تختلف كثيرا
هذه المرحلة التي قد يكون للفرد رأيه ( حتى لو كان رأيه في نفسه )
المهم انه يدرك الامور , ويبدأ بتصريفها في عقلة ودراستها
والخلاصة الى رأي ( حتى لو كان بينه وبين نفسه )
والخطأ الجسيم ان لا يشارك الشاب افكاره ويؤخذ معه بالحوار ممن يرى فيهم القدوه ( كالأب والمعلم )
أيضا الخطأ في النظره الدونيه من قبل الأب أو المعلم ,
وان هذا " الإنسان " ليس لديه القدرة ان يحاورني ,
ففكره مازال دون المستوى , وهذا يتجسد بشكل او بآخر في سؤالك اخي الشفق
والصحيح انك ( كمعلم ) المسؤول عن تنمية فكر ومدارك هذا " الإنسان
وحب المشاركه بالرأي وتقبل الآخر ,
والصحيح انه ( الأب ) المسؤول عن جعل هذا " الإنسان "
يميل للنقاش والرأي والراي الآخر اكثر
تقديري لشخصك اخي الشفق
وتقديري لفتحك بابا كهذا الباب
والذي يلزمك بالتطرق للكثير من المدخلات
ومحاولة دراستها والخروج بشيء من
التي قد تساعدك وتساعدني والجميع
أعتذر على الإطاله وبودي لو أزيد
شكرا تليق بك اخي الشفق
خالص الشكر والتقدير لك أخي ( فاروق عريشي )
فلقد افدت وأجدت وتناولت الموضوع بإسهاب ونقاش جميل
أود التعليق فقط على نقطة ( المعلم وعدم إعطائه الفرصة للطالب للحوار والنقاش )
بكل أسف هناك البعض من المعلمين حول الطالب لمجرد مستمع فقط وكأنه آلة تسجيل
من غير أن يعطيه الفرصة للحوار والنقاش وإبداء وجهة نظره مما اثر سلبا على ذلك الطالب
وقدرته على مجاراة الآخرين من أفراد المجتمع في الحديث وطرح الآراء .
اذكر عندما كنا ندرس مادة التعبير كنا دائما نعبر عن الجمل .. هذا المبدأ الذي غرسه المعلمون في نفوسنا . وهذا هو الواقع في مدارسنا اليوم . وهذا هو مانعكس سلبيا على طلابنا .
يذهب الطالب الى الاحوال المدنية وهو لا يستطيع ان يكتب معروض ليقدمه الى هذه الدائرة . فيستعين بمن هم في الخارج ليكتبوا له بـ عشرة ريالات !!
ربما ايضا عندما يتخرج من الثانوية والجامعة لا يملك الجراءه بان يكتب ما يريد .
شكرا الشفق على طرح هذا الموضوع شكرا جزيلا .
بسم الله الرحمن الرحيم
الاخ : الشفق
تسمح لي بان أقول لك
"اني اخالفك الفكر في هذا المقال "
طلابنا لديهم فن الحوار والنقاش ولديهم اجندة تنفيذ ذلك ولكن على ميول وقناعات وأفكار مترسخة حسب الهوى ونوعية المزاج
ولارحل معاك قبل بزوع الشفق لهذه الليلة قليلاً في محور عالمي الخاص نحو هذا التوجه
الطفل الان لم يصل عمره الزمني لمرحلة 3 سنوات وإلا لديه مملكة ليست بالسهله من الكلمات فتجلس معه تحاوره فتجد كثير من الاجابات عن أشياء ربما تريدها انت ولا تجده وهذا من مبدأ الحوار
تسأل فلذات كبدك في مراحل مبكرة بالدراسة فيجيبك عن ما دار في يومه كاملاً بسلبياته وايجابياته وتساله عن المبررات فتجدها وهذا من النقاش
تتحدث معه عن شيء ما فتجد كم هائل من المعلومات يسردها اليك لا نعلم ادق تفاصيلها ونحن اكبر منهم
يا سيدي الكريم
لا تحاوره وتناقشه في أسوار الدراسة ولكن استشف ميوله ودغدغ مشاعره في عالم يهواه وتجد الحوار والتحليل
أرحل به نحو ما يروق له من فريق ومباريات وحاوره وأسأله
أبحر به في عالم التقنيات من دنيا الجوالات واستشف الكثير من الخصائص والمميزات
أسرق فكره نحو الحيل والخداع وسجل لك مجلدات
حاوره فيما يريد وما لا يريد
طلابنا لديهم القدرة والقدرة الخارقة على الإقناع وليس النقاش فقط ولكن متى ما رسم لها خط واضح لأخراج هذه المحاور في الحوار ومتى ما اعطى مساحة لتنمية الحوار والنقاش في بناء شخصية الطالب ليتجه من عالم اخر نحو امور دينه ودنياه
فاصلة :
اهملنا الكثير من الجوانب ولم ننمها واطلاقنا الضعف عليهم ونحن الحلقة الأضعف
تقبل مروري المتواضع
مرحبا بك اخي الغالي ( مصطفى عمر )
تسعدني بعودتك مرة أخرى
أوافقك الراي إن للاسرة دور مهم في زرع الثقة في نفوس الأبناء
وتعويدهم على الاعتماد على النفس والقدرة على مواجهة الآخرين ومحاورتهم وإقناعهم
وهنا تأتي أهمية القدوة الحسنة والاسوة الصالحة من خلال التعامل الأسري والتطبيق العملي
للاسف نحن في تربيتنا نهتم بالتنظير كثيرا ونتغافل التطبيق العملي فكل توجيهاتنا شفويا
من غير التنفيذ على أرض الواقع .
أهلا وسهلا بك اخي الفاضل
اشكر لك حضورك الرائع ونقاشك الجميل
كما إن للاسرة دورا مهما في التربية للابناء
إلا إني أرى اهمية دور المدرسة كونه مكملا لدور الاسرة
بل قد يكون هو الدور الرئيسي نظرا لوجود المعلمين والمربين المتخصصين
ولا ابالغ إذا قلت إنه وبكل اسف هناك خلل واضح في تعليمنا
كوننا اعتمدنا على التنظير وإلقاء المعلومة وحفظها من غير الاهتمام
على التطبيق العملي .
حتى في مناهجنا وطرق تعليمنا طلابنا مجرد متلقين فقط من غير ان يحاور أو يناقش
وحتى دروس ومواضيع التعبير مجرد هرج ومرج من غير العمل على رؤية فنية ومنهجية
ولننظر للإذاعة الصباحية مجرد كلمات تعد من قبل المعلم ويأتي الطالب ليلقي معلومات
تدخل من اليمنى وتخرج من اليسرى .
تحياتي وتقديري
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
موضوع جيد يستحق النقاش
كم كنت سأسعد لو أثريث الموضوع
ولكن حبيت المشاركة
الحوار
كان الحوار حتى وقت قريب ( م م ن و ع )
الآن بدأ الحوار بشكل تدريجي
عزيزي الحوار أنا أعتبره فن كأي فن يحتاح إلى صقل
وأنت تتحدث عن فئة الطلاب باقي يحتاجون إلى صقل وتدريب
دمت بصحة وعافية
ومضة
ومن يأمن الدنيا يكن مثل قابض
على الماء خانته فروج الأصابع
كل هذا لا ذنب لهم فيه فهم نتاج تربية منزلية ومدرسية خاطئة فالتربية فن لا يتقنها إلا من أهَل نفسه لإتقانها بالعلم والخبرات والإقتداء بالرسول صلى الله علية وسلم في ذلك يقول ابن القيم:قال بعض أهل العلم أن الله سبحانه وتعالى يسأل الوالد عن ولده يوم القيامة قبل أن يسأل الولد عن والدهفإنه كما أن للأب على ابنه حقا فللإبن على أبيه حقا 0موضوع رائع وذو شجون بارك الله فيكفقر المفردات اللغوية وركاكة الأساليب في صياغة الكلام ودمج الفصحى بالعامية وانعدام الخلفية الثقافية لأي موضوع قد يطرقه المعلم أو تطرقه المعلمة داخل الفصل والأهم من كل ذلك عدم الثقة بالنفس واتزان الشخصية
أمهات تسمع أحاديثهم وهمومهم بعيدة كل البعد عن هموم التربية0ولكوني من ملامسي هذا الواقع المرير كما وصفت ومن الباحثين عن الحلول الناجعة فأبدأ بالأسبابعلما بأن التأهيل لما نصبوا إليه يبدأ من السنة الثانية من العمر0 ففي المنزل تجد الآتي :ـــآبـاء قد خططوا لكامل يومهم دون أن يحظى أبناءهم من ذلك التخطيط ولو بساعة واحدة للنقاش أو الحديث حول أي موضوع يختاره الأب أو يقترحه طفل مهما كان عمر الطفل 0آبـاءرفعوا شعار تربينا بهذه الطريقة وها نحن لم يحصل لنا شيء مع الاختلاف الهائل بين العصرين وأيضا لو وقفنا مع أنفسنا بصدق لوجدنا بداخلنا الكثير من نتائج سلوكيات خاطئة في تربيتنا ونحن صغار0آبـاء قد اقنعوا أنفسهم بأن متطلبات أبنائهم فقط ملئ المعدة بالطعام وملئ الحقيبة بمتطلبات المدرسة وسياسة القمع كفيلة بتدمير كل بذرة لشخصية متزنة في المستقبل 0آبـاء مقتنعين بما لديهم زاهدين فيما سواه لايكلف أحدهم نفسه بشراء ولو كتيب صغير عن التربية ليقرأه ويستفيد منه 0وأمهات قد انشغلن بصخب الحياة وللأسف المتعلمة وغير المتعلمة لهن نفس الطريقة في التربية طريقة أمها وجدتها التي لم تعد تتناسب نهائياً عصرنا الحالي بكل تداعياتهالعاملة منهن تقضي نصف يومها في العمل ونصفه في النوم والاستعداد لليوم التالي والأبناء لايحظون إلا بالقليل من الوقت مفتقراً لرحابة الصدر والعطاء الممزوج بهدف بناء ذات مستقبلية رائعة0 وغير المتعلمة لسان حالها يقول كما صرحت إحداهن ( ياليتهم يلغون الإجازات ونرتاح من الصجة)
أمهات قد رأين في قنوات الأطفال والبلايستيشن خير جليس لأطفالهن وخير مريح لرؤوسهن وهما السم الزعاف0أمهات قد امتلأت بهم الأسواق والأعراس وخلت منهم معارض الكتب والندوات والدورات التأهيلية0هذا هو وضع السواد الأعظم في مجتمعنا السعودي بشكل خاص ومجتمع منطقة جازان بشكل أكثر خصوصية والله المستعانوعذرا على الإطالة
ضوابط المشاركة
رد مع اقتباس