7400 معلم يفشلون في اجتياز اختبار القياس

في أول تطبيق له لإصلاح التعليم
7400 معلم يفشلون في اجتياز اختبار القياس

عبد المحسن الحارثي ـ الرياض

فشـل 7400 مـعلم فـي 15 مــديـنة في اجتياز اختبار القياس الذي نظمه المركز الوطني لأول مرة لاختيار المعلمين الجدد وفقا لمعايير وزارة التربية والتعليم بغرض إصلاح التعليم في المملكة. أوضح مدير المركز الدكتور فيصل بن عبد الله المشاري أنه تقدم للاختبار نحو 14 ألف معلم، واجتازه ستة آلاف فقط بنسبة 47 في المائة. وذكر أن الاختبار ركز على قياس المهارات التربوية واللغوية والعددية، وما يتعلق بتخصص المعلم والمرحلة التي سيدرس طلابها، موضحا أن الوزارة سوف تتوسع في تطبيق هذا الاختبار في السنوات المقبلة ليشمل المعلمات والمعلمين ممن هم على رأس العمل في المدارس الحكومية والأهلية. في حين يعلن المركز الوطني اليوم نتائج الاختبار عبر موقعه الإلكتروني.

منقول من صحيفة عكاظ / 15 / 6 / 1430

هنا اريد ان أجعل من هذا الخبر قضية للحوار :

س1 / هل تؤيد العمل باختبار القياس للمعلمين الجدد والقدامى ؟
س2 / هل ترى إن مثل هذا الاختبار كافي للحكم على المعلم ومدى صلاحيته أم إن الأمر يعود
لثقافة المعلم وقدراته وخبراته ؟
س3 / هل سبب فشل هؤلاء المعلمون يعود لعدم قدرتهم على التعليم ومحدودية ثقافتهم
أم إن الأمر يعود لسوء التعليم الذي تعلموه في مراحل دراستهم ؟
س4 / كيف نعالج جوانب القصور لدى بعض المعلمين وهل الدورات التدريبية كفيلة
بسد النقص وعلاج الخلل ؟

تحياتي وتقديري

[مصطفى عمر]

في أول تطبيق له لإصلاح التعليم

7400 معلم يفشلون في اجتياز اختبار القياس

عبد المحسن الحارثي ـ الرياض
فشـل 7400 مـعلم فـي 15 مــديـنة في اجتياز اختبار القياس الذي نظمه المركز الوطني لأول مرة لاختيار المعلمين الجدد وفقا لمعايير وزارة التربية والتعليم بغرض إصلاح التعليم في المملكة. أوضح مدير المركز الدكتور فيصل بن عبد الله المشاري أنه تقدم للاختبار نحو 14 ألف معلم، واجتازه ستة آلاف فقط بنسبة 47 في المائة. وذكر أن الاختبار ركز على قياس المهارات التربوية واللغوية والعددية، وما يتعلق بتخصص المعلم والمرحلة التي سيدرس طلابها، موضحا أن الوزارة سوف تتوسع في تطبيق هذا الاختبار في السنوات المقبلة ليشمل المعلمات والمعلمين ممن هم على رأس العمل في المدارس الحكومية والأهلية. في حين يعلن المركز الوطني اليوم نتائج الاختبار عبر موقعه الإلكتروني.

منقول من صحيفة عكاظ / 15 / 6 / 1430

هنا اريد ان أجعل من هذا الخبر قضية للحوار :

س1 / هل تؤيد العمل باختبار القياس للمعلمين الجدد والقدامى ؟
س2 / هل ترى إن مثل هذا الاختبار كافي للحكم على المعلم ومدى صلاحيته أم إن الأمر يعود
لثقافة المعلم وقدراته وخبراته ؟
س3 / هل سبب فشل هؤلاء المعلمون يعود لعدم قدرتهم على التعليم ومحدودية ثقافتهم
أم إن الأمر يعود لسوء التعليم الذي تعلموه في مراحل دراستهم ؟
س4 / كيف نعالج جوانب القصور لدى بعض المعلمين وهل الدورات التدريبية كفيلة
بسد النقص وعلاج الخلل ؟

تحياتي وتقديري

أزكى وأطيب تحيه ا بو محمد
اصبحت قضايا التعليم هاجسك ومحور اهتمامك وهذا البحر الذي تعوم فيه غزيرجدا ابومحمد

لا اويد اخي الكريم عمل هذا الاختبار بعد تخرج الطالب وبعد ان مارس التدريس عمليا( تطبيق).
على كليات المعلمين والتربيه ان تضع الاسس السليمه والقياس والاختبارات لقبول الطالب من عدمه عندما يفشل الطالب في اختبار القياس فان هذا دليل فشل جامعته بمناهجها واساتذتها
شهادة التخرج تعني ان هذا الانسان مؤهل للتدريس وسواء اخي الكريم ذلك الاختبار يعطي مؤشر على قدرة المعلم من عدمه فهو تحصيل حاصل ونتيجه متوقعه
سبب فشل اولئك والذين هم على راس العمل الان يعود اولا لقبول كل من اراد ان يكون مدرس لديه القدره ام لا ثم عدم تأهيلهم التأهيل الجيد مناهج لا تخدم المعلم في حياته العمليه واستاذه اكثرهم لايرى ابعد من انفه
صدقني ابومحمد لو تم اختبار المعلمين حتى القدامى منهم فان نتيجة الفشل ستكون كبيره لانهم نتاج تلك الجامعات المتهالكه اذا مالحل هل الدورات هذه المستهلكه في افكارها وطريقة تقديمها وبعدها في كثير من الاحيان عن الواقع العملي تفي بالغرض لا اخي الكريم ذكرت سابقا اننا لو غربلنا التعليم في هذا البلد لم يبق منه ماينفع الناس نحتاج الى رياح تغيير تأتي على كل اسباب التخلف نحتاج الى رجال في التربيه ينتشلوا التعليم لعل هذا الوزير واحدامن اولئك لعل
تقبل ازكى تحياتي مع اصدق دعائي ان يوفقك الله في مجال عملك وان تنال ارفع الدرجات

[بساط الريح]

أخي الشفق تحية زكية ملؤها الإعجاب بقلمكم الباحث عن الحلول دوماً
لنعترف بأن تعليمنا دون المستوى المطلوب بشقيه سواء في التعليم العام أوالعالي والقضية مرتبطة بوثاق منيع من التصلب في رفض التغيير ومحاولات الخروج عن البدائية المفرطة في تناول قضايانا التعليمية والتربوية .
والأمر برمته في أمس الحاجة إلى إعادة هيكلة ، فالأستاذ الجامعي غير مؤهل خاصةً إذا ما وضعنا قضايا الشهادات المزورة لطائفة غير بسيطة أمام الأعين، أو عدم الإخلاص نتيجة ضعف الرقابة على الأستاذ الجامعي الوطني ، أو هجرة العقول الجيدة من قبل الأساتذة النابغين لشعورهم بأن الطالب السعودي لا يرغب في ممارسة التعليم الجاد ، ولا يهتم بالبحث العلمي غير المفعل أساساً في جامعاتنا وإنما يريد الشهادة إما لتكميل البرستيج الاجتماعي أو لمجرد الحصول على الوظيفة والمرتب الشهري.
وقس على ذلك الحال المعلم في التعليم العالي الذي يشكو من ضعف في التأهيل لأنه نتاج المذكور سابقاً ، أو ضعف الرقابة الذاتية وعدم تفعيل الصلاحيات في مجال التقويم ، وتدني المستوى الإشرافي من قبل مكاتب التربية وأمن العقوبة .وليس بخافٍ عنكم إهمال جانب التحفيز للكفاءات المتميزة .
أما قضية المناهج في الوزارتين فلا ينكر أحد عدم قدرتها على المواكبة الزمنية للتطورات وليست هناك الرغبة الجادة من القائمين على ثنائي التعليم في التغيير . ناهيك عن سوء اختيار القيادات التعليمية والتي في معظم الأحيان تكون مفروضة على التعليم من خارج الميدان التربوي ، فضلاً عن أن المناصب القيادية شرفية النزعة ليس إلا .
أما اختبار القياس ذلك الموقف الارتجالي فالسؤال أولا عن طريقة تقديمه وإعداد أسئلته وعدم تأهيل المتقدم للتعود عليه مسبقاً ، وهذا ليس تبريراً أو تراجعاً وإنما لا أتخيل أن الاختبار لو قدم لجميع المعلمين القدامى والحديثين بعد التأهيل على طريقة الاختبار أن تكون النسبة بالشكل الحاصل كما أورد الخبر .
وعلى العموم فلن يكون هناك تفعيل لهذه الفكرة لأن الكراسي ستشهد حالات عدم ثبات وربما حوادث تسونامي عنيف وزلازل يعجز ( ريختر ) عن تحديد قوتها وتقدير ما يتبعها .
نحتاج إلى أن نقول لأنفسنا : أين نحن؟ ماهو واقعنا ؟ أين نريد أن نصل ؟ ماذا ينقصنا كي نصل ؟
تــــــقــــــبـــــل مـــــروري بكل ود

أزكى وأطيب تحيه ا بو محمد
اصبحت قضايا التعليم هاجسك ومحور اهتمامك وهذا البحر الذي تعوم فيه غزيرجدا ابومحمد

لا اويد اخي الكريم عمل هذا الاختبار بعد تخرج الطالب وبعد ان مارس التدريس عمليا( تطبيق).
على كليات المعلمين والتربيه ان تضع الاسس السليمه والقياس والاختبارات لقبول الطالب من عدمه عندما يفشل الطالب في اختبار القياس فان هذا دليل فشل جامعته بمناهجها واساتذتها
شهادة التخرج تعني ان هذا الانسان مؤهل للتدريس وسواء اخي الكريم ذلك الاختبار يعطي مؤشر على قدرة المعلم من عدمه فهو تحصيل حاصل ونتيجه متوقعه
سبب فشل اولئك والذين هم على راس العمل الان يعود اولا لقبول كل من اراد ان يكون مدرس لديه القدره ام لا ثم عدم تأهيلهم التأهيل الجيد مناهج لا تخدم المعلم في حياته العمليه واستاذه اكثرهم لايرى ابعد من انفه
صدقني ابومحمد لو تم اختبار المعلمين حتى القدامى منهم فان نتيجة الفشل ستكون كبيره لانهم نتاج تلك الجامعات المتهالكه اذا مالحل هل الدورات هذه المستهلكه في افكارها وطريقة تقديمها وبعدها في كثير من الاحيان عن الواقع العملي تفي بالغرض لا اخي الكريم ذكرت سابقا اننا لو غربلنا التعليم في هذا البلد لم يبق منه ماينفع الناس نحتاج الى رياح تغيير تأتي على كل اسباب التخلف نحتاج الى رجال في التربيه ينتشلوا التعليم لعل هذا الوزير واحدامن اولئك لعل
تقبل ازكى تحياتي مع اصدق دعائي ان يوفقك الله في مجال عملك وان تنال ارفع الدرجات

أخي الغالي ( مصطفى عمر ) تحية عطرة
دائما تسعدني وتشرفني بحضورك الرائع وفكرك الراقي ونقاشك الجاد والممتع
يا عزيزي لا تستغرب حديثى عن القضايا التعليمية فأنا معلم وفي وسط الميدان
ولا أخفيك ايضا إني أحب النقاش في القضايا التربوية والتعليمية فلقد تشرفت
قبل خمس سنوات بالإشراف على قسم التربية والتعليم في المنتدى .
أخي الغالي وجدت في ردك ما يغني ويفيد ويضع النقاط على الحروف
فلقد تطرقت لنقاط مهمة في العملية التعليمية ودعنا نركز على النقطة الأهم وهي الحاجة لغربلة شاملة في التعليم لدينا وذلك الأمر يحتاج لجهد كبر ووقت طويل وخطط بعيدة المدى ولعل الوزارة
لدينا تعكف على ذلك حاليا بدأ من تغيير المناهج وإحداث البرامج التدريبية التي تطور من آداء المعلم وتنمية ثقافته وقدرته على التعامل مع الوسائل التعليمية الحديثة وطرق التدريس
ولكن لي سؤال يا عزيزي ( هل ترى إن المتخرج من الجامعة في حاجة ماسة لسنة خامسة
تربوية يمارس فيها التطبيق والتعليم في أرض الميدان ) ؟؟


تحياتي وتقديري

أخي الشفق تحية زكية ملؤها الإعجاب بقلمكم الباحث عن الحلول دوماً
لنعترف بأن تعليمنا دون المستوى المطلوب بشقيه سواء في التعليم العام أوالعالي والقضية مرتبطة بوثاق منيع من التصلب في رفض التغيير ومحاولات الخروج عن البدائية المفرطة في تناول قضايانا التعليمية والتربوية .
والأمر برمته في أمس الحاجة إلى إعادة هيكلة ، فالأستاذ الجامعي غير مؤهل خاصةً إذا ما وضعنا قضايا الشهادات المزورة لطائفة غير بسيطة أمام الأعين، أو عدم الإخلاص نتيجة ضعف الرقابة على الأستاذ الجامعي الوطني ، أو هجرة العقول الجيدة من قبل الأساتذة النابغين لشعورهم بأن الطالب السعودي لا يرغب في ممارسة التعليم الجاد ، ولا يهتم بالبحث العلمي غير المفعل أساساً في جامعاتنا وإنما يريد الشهادة إما لتكميل البرستيج الاجتماعي أو لمجرد الحصول على الوظيفة والمرتب الشهري.
وقس على ذلك الحال المعلم في التعليم العالي الذي يشكو من ضعف في التأهيل لأنه نتاج المذكور سابقاً ، أو ضعف الرقابة الذاتية وعدم تفعيل الصلاحيات في مجال التقويم ، وتدني المستوى الإشرافي من قبل مكاتب التربية وأمن العقوبة .وليس بخافٍ عنكم إهمال جانب التحفيز للكفاءات المتميزة .
أما قضية المناهج في الوزارتين فلا ينكر أحد عدم قدرتها على المواكبة الزمنية للتطورات وليست هناك الرغبة الجادة من القائمين على ثنائي التعليم في التغيير . ناهيك عن سوء اختيار القيادات التعليمية والتي في معظم الأحيان تكون مفروضة على التعليم من خارج الميدان التربوي ، فضلاً عن أن المناصب القيادية شرفية النزعة ليس إلا .
أما اختبار القياس ذلك الموقف الارتجالي فالسؤال أولا عن طريقة تقديمه وإعداد أسئلته وعدم تأهيل المتقدم للتعود عليه مسبقاً ، وهذا ليس تبريراً أو تراجعاً وإنما لا أتخيل أن الاختبار لو قدم لجميع المعلمين القدامى والحديثين بعد التأهيل على طريقة الاختبار أن تكون النسبة بالشكل الحاصل كما أورد الخبر .
وعلى العموم فلن يكون هناك تفعيل لهذه الفكرة لأن الكراسي ستشهد حالات عدم ثبات وربما حوادث تسونامي عنيف وزلازل يعجز ( ريختر ) عن تحديد قوتها وتقدير ما يتبعها .
نحتاج إلى أن نقول لأنفسنا : أين نحن؟ ماهو واقعنا ؟ أين نريد أن نصل ؟ ماذا ينقصنا كي نصل ؟
تــــــقــــــبـــــل مـــــروري بكل ود

أخي الفاضل ( بساط الريح ) تحية عطرة
واسعد الله اوقاتك بالخير والمسرات
اشكر لك كلماتك الرقيقة ومجاملتك اللطيفة واتمنى أن أكون عند حسن ظن الجميع
يا عزيزي ما اسعدني وانا اقرأ ردك فلقد وجدت فيه انموذجا رائعا ومميزا للنقاش المفيد
وطرح الآراء والأفكار الكفيلة بالتغيير ومعالجة الخطأ والقصور .
العملية التعليمية والتربوية مجموعة حلقات تصب في هدف واحد ولعل وجود حلقة ضعيفة
يصيب جميع تلك الحلقات بالضعف والوهن وحدوث الخلل .
ما شاء الله تبارك الله عليك فلقد اجدت وافدت ولكن اريد التركيز على نقطة مهمة جدا
جاءت في نهاية ردك ( نحتاج ان نقول لأنفسنا اين نحن ؟ ما هو واقعنا ؟ أين نريد ان نصل
ماذا يقصنا كي نصل ؟ )
هنا اجد في هذه الأسئلة الرغبة الجادة والصادقة في التغيير وتطوير الذات
ولكن تبقى المعضلة الكبرى هل لدينا الشجاعة والجرأة للاعتراف بالتقصير
والعزيمة على التغيير والتطوير ؟
التقصير حاصل حتى لدى المعلم الخبرة الذي له سنين طويلة في مجال التعليم
فالجميع بحاجة ماسة لزيادة الخبرة والقدرة على التعامل والاستفادة من خبرات الزملاء
وهنا يأتي السؤال ( هل نملك الجرأة للاعتراف بالتقصير ومن ثم الرغبة في التغيير والتطوير
وهل لبرنامج الإشراف المتنوع دور مهم في الاستفادة من خبرات الزملاء ومعالجة جوانب
الخلل والقصور لدى المعلم حتى يرتقي بنفسه للأفضل ) ؟؟


تحياتي وتقديري

[حسن عبد الله مشهور]

الاخ الفاضل
الشفق
تحية عطرة ممزوجه بالعود
بالنسبة لي موضوعك لا يتعدى نقل خبر من مصدر
والتعليق على ذلك في إطار الخبر يجب ان يكون من الجهة المختصة

فلا نعلم
ماهي الأسس والمعايير التي تم عمل اختبار القياس

وليعلم القارئ
أن ليس هناك أفلاس كلي من كل ما اريد قياسه ولكن ربما الاداة لم تقس ما لدى الشخص المقاس
نعلم ان هناك قياس وقدرات وكفاءات

ولكل شيء مصدر

ألاحظ فتحت النقاش في شيء خارج الخبر والذي يندرج تحت قضية وحوار او مسالة للنقاس منفصلة الموضوع تناقش ما تقدم به الاخوة الافاضل

تقبل مروري مع حرارة الشمس

فاصل

الوزارة تستجيب لمطلب المعلمين وتعيد اختبار القياس


متعب العواد ـ حائل، عبد المحسن الحارثي ـ الرياض، سعيد الباحص - الدمام
أكد لـ «عكاظ» نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور خالد السبتي، أن الوزارة ستسمح لمن فشل في اجتياز اختبار القياس من المتقدمين للوظائف التعليمية بإعادة الاختبار. وكان (7400معلم) فشلوا في اجتياز الاختبار الذي نظمه المركز لاختيار المعلمين الجدد في 15 مدينة، وفقا لمعايير وزارة التربية والتعليم بغرض إصلاح التعليم في المملكة أخيرا. وكان عدد من المعلمين الذين فشلوا في اجتياز اختبار القياس حملوا الوزارة ومركز القياس مسؤولية إخفاقهم، مرجعين ذلك لعدم إشعار المتقدمين على الوظائف التعليمية والتربوية بالمعايير الجديدة التي تطبقها وزارة التربية، وأبلغ عدد من معلمي اللغة الإنجليزية المتخرجين حديثا من كلية التربية «المعلمين سابقا» من جامعة حائل «عكاظ» أن مركز القياس والوزارة لم يشعرا المعلمين بأهمية اختبار القياس، بل شددوا على أهمية دفع الرسوم البالغة 200 ريال على كل معلم.
وقال عبد الله المشعل معلم اللغة الإنجليزية: إن الوزارة شددت على أهمية المقابلة الشخصية التي تعتبرها أهم من اختبار القياس، الذي يطبق كتجربة وليس إلزاما ـ حسب ماورد عن الوزارة ـ لكن المفاجأة كانت غير ذلك، فنحن خريجون تربويون من كليات متخصصة في التربية والتعليم، وتم إعدادنا من قبل الوزارة للعمل في المدارس، وصرفت الوزارة على كل معلم طيلة فترة دراسته 48 ألف ريال كمكافآت شهرية على مدى الأربع السنوات الماضية، وسنتوجه الأسبوع المقبل للتقديم على الوظائف التعليمية في دول الخليج العربي، التي تستقطب معلمين من دول عربية للعمل في مدارسها، خاصة قطر، الإمارات والكويت، ونحن الخليجيين أحق بالوظائف بعدما رفضتنا وزارة التربية، وتكبدت خسائر مالية على تأهيل 7400 معلم أثناء فترة دراستهم الجامعية في جميع التخصصات بإجمالي ثلاثمائة وخمسة وخمسين مليون ريال.
واتفق أحمد اللحيدان وحماد التميمي خريجا اللغة الإنجليزية من جامعة حائل على أن معدلهما الدراسي ومقابلتهما الشخصية يؤهلانهما للعمل في المجال التربوي؛ بسبب ندرة التخصصات في اللغة الإنجليزية، وأشار اللحيدان إلى أن الوزارة أبلغتهم بأهمية المقابلة الشخصية وخلو المعلم من أية إعاقات جسدية وحسن المظهر وتمتعه بالثقافة العالية.
وتساءل التميمي: هل يعقل أن 7400 معلم فشلوا في الاختبار، ما هي معايير الاجتياز والتقييم لبرنامج القياس؟ هل نشرت في وسائل الإعلام؟ ومن هم القائمون على المراجعة والتصحيح والتقييم؟ وإذا كان مركز القياس يبحث عن الإيرادات المالية مع الوزارة فإن تحديد رسوم 200 ريال عال جدا على المعلم الذي لا يملك سوى قوت عائلته، فكيف يتم تحديد رسوم عالية وفي دول متقدمة حددت الرسوم بثلث هذا المبلغ؟ وأضاف: مركز القياس أخذ من 7400 معلم كتحصيل لرسوم الاختبار بإجمالي قدره مليون وأربعمائة وثمانون ألف ريال، والوزارة صرفت على أجمالي المتقدمين ـ 14 ألف معلم في مختلف التخصصات أثناء دراستهم وتأهيلهم ـ ستمائة واثنين وسبعين مليونا، ونجح منهم ستة آلاف معلم فقط، وأضاف التميمي: أنفقت الوزارة مبلغا يتجاوز نصف مليار ريال في إعداد معلمي المستقبل، ولم يقبل منهم سوى أقل من النصف، مشيرا إلى أنهم سيقدمون وثائق تخرجهم لوزارات التربية في الدول الخليجية الشقيقة.

الأخ الغالي ( حسن عبدالله مشهور )
تحية عطرة تفوح شذا وعطرا
يا عزيزي نعم الخبر منقول ولقد اشرت لذلك بالمصدر والتاريخ
ولكن ليس المهم نقل الخبر بقدر أن نخرج بفائدة
من خلال نقاش يكون متصلا بذلك الخبر
على العموم نقاشي كان مهتما بأهمية اختبار القياس للمعلمين ومدى جدواه
وسبب هذا الفشل وكيف نستطيع ان نرتقي بأنفسنا ونطور من ذواتنا في مجال التعليم
ولقد قام الأخوة الكرام بنقاش الموضوع نقاشا جيدا ورائعا ومفيدا
وأنت عليك ان تعيد قراءة الموضوع أكثر من مرة حتى تفهمه جيدا وتتحفنا بنقاشك


تحياتي وتقديري

[مصطفى عمر]

أخي الغالي ( مصطفى عمر ) تحية عطرة

دائما تسعدني وتشرفني بحضورك الرائع وفكرك الراقي ونقاشك الجاد والممتع
يا عزيزي لا تستغرب حديثى عن القضايا التعليمية فأنا معلم وفي وسط الميدان
ولا أخفيك ايضا إني أحب النقاش في القضايا التربوية والتعليمية فلقد تشرفت
قبل خمس سنوات بالإشراف على قسم التربية والتعليم في المنتدى .
أخي الغالي وجدت في ردك ما يغني ويفيد ويضع النقاط على الحروف
فلقد تطرقت لنقاط مهمة في العملية التعليمية ودعنا نركز على النقطة الأهم وهي الحاجة لغربلة شاملة في التعليم لدينا وذلك الأمر يحتاج لجهد كبر ووقت طويل وخطط بعيدة المدى ولعل الوزارة
لدينا تعكف على ذلك حاليا بدأ من تغيير المناهج وإحداث البرامج التدريبية التي تطور من آداء المعلم وتنمية ثقافته وقدرته على التعامل مع الوسائل التعليمية الحديثة وطرق التدريس
ولكن لي سؤال يا عزيزي ( هل ترى إن المتخرج من الجامعة في حاجة ماسة لسنة خامسة
تربوية يمارس فيها التطبيق والتعليم في أرض الميدان ) ؟؟

تحياتي وتقديري

أزكى وأرق تحيه ابومحمد عندما اقول ابومحمد ان قضايا التعليم اصبحت هاجسك ذلك لاني قرأت الموضوع ولم يحرك في ساكن ثم اني اخشى ابو محمد ان نفتقد فيك قوة الشاعريه والرومانسيه مواضيع التعليم جافه ومتصحره ومع ذلك انت تقدمها باسلوب شهي يجبرنا على تناولها
وأحيلك الى ردي عليك في موضوعك كلام الناس
بالنسبه لسؤالك اخي الكريم لا ارى ذلك مجديا لان من يقوم بعملية التدريب والتخطيط هم نتاج هذا التعليم ابو محمد ندور في حلقه مفرغه اتوقف كثيرا عند رد الاخ بساط الريح وطرحه المرموق فهو يشخص الداء بكل اقتدار اذا مالحل وقد وقع الفأس في الرأس نحتاج الى خبرات تربويه حقيقيه حتى لو استعنا بالدول المرموقه تعليميا لتدريبنا وتأهيلنا لماذا نجح اخواننا في ماليزيامثلا؟ وتخلفنا نحن الامور هنا ياسيدي تسير بالبركه خبط عشواء ولاتوجد كوادر تربويه حقيقيه حتى على اعلى المستويات اعذرني اخي الكريم اذا اغرقتك معي في دوامه من الاحباط واليأس لعل الايام القادمه تشهد تطوير حقيقي رعاك الله

[ابوسلطان]

تحية اعجاب وتقدير لمن نقل هذا الموضوع ولكل من ساهم بالرد .واتمنى المزيد من الاصلاحات

في هذا الجانب .لانه اذا صلح التعليم صلحت جميع مرافق الوطن . كما ان التعليم ليس وظيفة من

لا وظيفة له .ويجب على من يسند له العمل معلما ان يكون فعلا مؤهل ومعد وقابل للاخذ بكل جديد

في مجال العمل التربوي . وكل عــــــــــــــــــــام وتعليمنا بالف خيــــــــــــــــــر.

[عبودالقرمادي]

انا لاارى اي فائده من هذا الاختبار سوى زيادة عددالبطاله
فانا ممن فشل في اختبار القياس وغيري الكثير لكن لماذا مثل
هذا الاختبار مادام الدوله فيها فرص وظيفيه والله لو تعلم ما حل
بهؤلاء الخريجين لرق قلبك وتعاطفت معهم فبعد اكثر من 17سنه
دراسه ياتي هذا المركز في غضون ثلاث ساعات ويحكم علي اني
لا اصلح لمهنة التدريس والله لو ترى اسلئتهم لما لمتني لما كتبت هنا
لكن القضيه سنه تذهب من عمرك دون فائده ضياع لوقتك ولجهدك
انتشار الجرائم والفساد في مجتمعنا وهذا هو حالناتسكع في الشوارع
الى وقت متاخر من الليل جلوس على الارصفه ولعب البلوت الى ان ياتي
الفرج من الله