|
 |
صباح الخير اخي اعشق
صباح النشاط والعمل مع ثاني يوم اجازة السبت ,,
صباحكم جميل ال صامطة
..
أهلا وسهلا بضيفتنا الأنيقه دلالالمشاركة الأصلية كتبت بواسطة دلال
صباح الخير اخي اعشق
صباح النشاط والعمل مع ثاني يوم اجازة السبت ,,
صباحكم جميل ال صامطة
صبااااح الفل والكادي
صباااح صامطي يزداد روعته بوجودكم
إذاعة المملكة تحصل على جائزة عربية للتبادلات الإذاعية
فازت هيئة الإذاعة والتلفزيون ممثلة بإذاعة المملكة العربية السعودية بجائزة اتحاد إذاعات الدول العربية للتبادلات الإذاعية الشاملة لعام 2013م من بين 20 دولة تنافست على الجائزة.
جاء ذلك خلال اجتماعات الدورة التسعين للمجلس التنفيذي للاتحاد التي اختتمت في العاصمة التونسية مساء اليوم بحضور معالي رئيس هيئة الإذاعة والتلفزيون الأستاذ عبدالرحمن بن عبدالعزيز الهزاع ورؤساء ووفود من مختلف هيئات الإذاعة والتلفزيون العربية الأعضاء في الاتحاد.
ويمنح اتحاد إذاعات الدول العربية هذه الجائزة للهيئات الإذاعية التي تعرض للتبادل أكبر عدد من الأنشطة والفعاليات والأحداث التي تقع في بلدانها لفائدة بقية الهيئات عبر منظومة الساتل الإذاعي ووفقًا للمعايير والمواصفات المعتمدة في هذا الشأن.
وأعرب نائب رئيس هيئة الإذاعة والتلفزيون لشؤون الإذاعة مجري بن مبارك القحطاني عن اعتزازه بحصول الإذاعة على هذه الجائزة العربية المهمة التي تضاف إلى رصيد الإذاعات السعودية التي سبق أن حققت العديد من الجوائز الخليجية والعربية والدولية.
كما أعرب عن شكره لمعالي وزير الثقافة والإعلام الدكتور عبدالعزيز محيي الدين خوجة ومعالي رئيس الهيئة الأستاذ عبدالرحمن بن عبدالعزيز الهزاع لدعمهما لكل عمل متميز ومنجز يسجل باسم الوطن.
وأثنى القحطاني على جهود منسوبي الإذاعات السعودية الذين بذلوا الكثير من الجهد والإبداع لتحقيق هذا التميز الجديد.
وكانت هيئة الإذاعة والتلفزيون بالمملكة قد توجت في نوفمبر الماضي بالجائزة الذهبية لمسابقة اتحاد إذاعات الدول العربية لعام 2013م حول البيئة من بين 20 دولة عربية وذلك عن البرنامج الإذاعي "كوكبنا بعيون عربية" وعنوان الحلقة "عتاب البحر" من إنتاج إذاعة جدة.
ومن المقرر أن يتم تسليم الجوائز خلال اجتماعات الدورة الثالثة والثلاثين للجمعية العامة لاتحاد إذاعات الدول العربية التي تبدأ بالعاصمة التونسية غدًا السبت.
تستخدم طرقاً نشطة للتعليم منها "سباق المشاهدين" و"كونان"
بالصور.. معلمة في "الرس" تخصص مواقع لحديقة ومول داخل الفصل
عبدالله البرقاوي- سبق- الرياض: لفتت المعلمة عائشة منصور الرثيع الأنظار، للفصل الدراسي الذي تشرف عليه في الابتدائية السابعة عشرة للبنات بـ"الرس"؛ إذ يختلف فصل أول ابتدائي "أ"، اختلافاً جذرياً عن كل الفصول بالمدرسة، ليس فقط من حيث التجهيزات الذاتية فقط، وإنما في التدريس بطريقة "التعلم النشط" أيضاً.
ويخيّل لمن يشاهد تجهيزات الفصل، أنه في حديقة، أو ملاهي أطفال، من واقع التجهيزات الكبيرة، والطاولات المميزة، والأركان التي تحتوي على وسائل تعليمية مختلفة، ومواقع لمولات مصغرة تكرّم فيها الطالبات المتفوقات.
وتطبق المعلمة برامج تعليمية مختلفة أدخلت فيها مسابقات مشابهة لـ"سباق المشاهدين"، وأخرى تحفيزية مثل برنامج "المحقق كونان" للطالبات المخفقات.
وفي نهاية كل عام دراسي تؤمن المعلمة جوائز لطالباتها المتفوقات وتقيم حفلاً مصغراً داخل الفصل بحضور الأمهات.
الفصل الدراسي المميز وطرق التدريس المنوعة لفتت أنظار مسؤولي التعليم ولاقت استحسان وإشادات أولياء أمور الطالبات.
الجهود التي تقوم بها المعلمة الرثيع، جهود شخصية ومن حسابها الخاص.
"سبق" التقت المعلمة التي تزيد خدمتها في سلك التعليم على 24 عاماً، في الحوار التالي:
* برزت جهودك في إستراتيجيات التعلم النشط فهل لك أن تعرفينا بمفهومه؟
- التعلم النشط له عدة تعريفات منها:
عرّفه (الحربي، 2010) بأنه "مجموعة من الإستراتيجيات التي يتعلم بها الطالب داخل غرفة الصف؛ بحيث تجعله منقاداً للمشاركة والتفكير فيما يؤديه، وذلك بإشراف ومتابعة وتوجيه المعلم".
ويرى البعض أن التعلم النشط هو: مستوى درجة مشاركة الطلاب في العملية التعليمية التي تتضمن إستراتيجيات التعلم النشط كالاستقصاء، والتعلم التعاوني، والتعلم الذاتي، وحل المشكلات (سعادة وآخرون، 2002).
والتعلم النشط (Active Learning) كمصطلح هو اتجاه حديث نسبياً في مجال التربية والتعليم، حيث ظهر في بداية الثمانينيات من القرن الماضي وبدأ ينتشر مع مطلع تسعينيات القرن الماضي. وهو منحى في التعليم والتعلم بحيث تتغير فيه أدوار المتعلمين بما يجعلهم مشاركين بفاعلية في عملية التعلم، متحملين المسؤولية في ذلك، وتأخذ فيه (منحى التعلم النشط) أدوار المتعلمين تجاه أكثر قيادية من التعليم التقليدي بحيث يكون دور المعلم موجهاً ومرشداً وميسراً للتعلم لا مسيطراً عليه، وذلك من خلال تطبيق طرائق وإستراتيجيات التدريس التي تحقق هذا الدور.
* ما الذي أضافه التعلم النشط للطالبات لديك؟
- تحسن مستواهن التعليمي واستطعن القراءة والكتابة وقراءة القصص واللافتات وهن في السنة الأولى.
وبدأت الطالبات يعتمدن على أنفسهن لدرجة أنهن يلقين دروساً من السنة الثانية (الفصل الدراسي الثاني) بتخصيص جزء من الدرس ويطلب منهن الاستعداد لشرحه في الغد. فتكون الصغيرات في حماس وتنافس وتحضر الوسائل الخاصة بهذا المقطع.
وكسبت الصغيرة الطلاقة في الحوار وهذا عن طريق تمثيل الأدوار وتبادل الحديث. وبرعن في الإلقاء فإحداهن فازت بمسابقة الإلقاء على مستوى المدارس بمركز الإشراف. كما برعن في كتابة القصة... وبدأن بتأليف القصص المصحوبة برسومات من مخيلاتهن.
* هل للوسائل التعليمية أهمية في التعلم وهل لك ابتكارات في الوسائل؟
- بلا شك أن للوسائل أهميتها فهي تستخدم كمحور أساس في المواقف التعليمية والوسيلة التعليمية ضرورية لتسهيل العملية التعليمية وسرعة وصول المعلومة إلى ذهن الطالبات مختصرة الوقت والجهد.
ولدي في ذلك ابتكارات مرفقة صورتها.
* من خلال الصور المرفقة المتضمنة أعمالك، نجد أن ذلك يحتاج لميزانية خاصة فمن جلب تلك الوسائل وكيف تم ذلك؟
الجهود شخصية وكل ما يوجد هنا من وسائل وتحفيز هو من حسابي الخاص، لكن حبي للطالبات وللتعليم وطلبي الأجر من الله يجعلني أتجاوز كل ذلك وأستمر في عطائي.
* ما هي أهم الصعوبات التي واجهتك في تطبيق مشروعك التعلم النشط؟
- أهم الصعوبات... كثرة عدد الطالبات فتطبيق مثل ذلك في فصل ما فإنه يجب ألا يتجاوز عدد الطالبات فيه عن 15 طالبة فقط حتى تستطيع المعلمة التنوع والابتكار بالوسائل.
* ما موقف أولياء الأمور من فصلك الخاص وإبداعك؟ هل لقيت شكراً وثناء، هل هناك إحراج بسبب كثرة الطلبات لتسجيل بناتهن في فصلك؟
- موقفهم إيجابي ووجدت الشكر والثناء من قبلهم. نعم هناك إحراج
* هل سبق لك حضور دورات عن التعلم النشط؟
- الآن إدارة التعليم تقيم مشكورة دورات في مركز التدريب عن التعلم النشط أما أنا فقد تعلمت تلك الإستراتيجيات قبل عدة سنوات من خلال البحث والاطلاع وحبي لمهنتي هو ما دعاني لهذا.
* لك تجارب في الحياة وما النجاح إلا بالتجارب فهلا ذكرت لنا تجربة لك في مسيرتك التعليمية واستفدت منها؟
- المسيرة التعليمية هي بحد ذاتها تجربة استفدت منها بتعلم الصبر وكيفية الصبر على تلك الطفلة في بداية مشواري حتى تتعلم وتكتب وتحفظ ومعاملتها كأم حتى لا تشعر بالخوف وأيضاً البحث المستمر عن كيفية التعامل مع هذا العمر والبحث عن الوسائل وطرق التدريس، فلابد من احتواء الصغيرة وإعطائها الفرصة لتحقق ذاتها، فأنا أم وأشعر بالصغيرة وأعاملها كابنتي.
* أجبت سابقاً أن لك في هذه التجربة عدة سنوات فلماذا لم تظهري إعلامياً إلا قبل أشهر، وبالأخص عبر مدونة التعلم النشط لتعليم الرس؟
- الإعلام سبق له أن عرض لي درساً نموذجياً تقريباً من سبع سنوات للإعلامية أ.رقية المسعود وأيضاً اخترت من قبل اللجنة الإعلامية لعام المعلم (قم للمعلم وفه التبجيلا)، وأصدرت كتيب (عندما يكون التعلم متعة) يوضح الوسائل التعليمة المستخدمة في المدرسة الابتدائية السابعة عشرة للمعلمات (عائشة الرثيع - زينب البطاح - مريم المنصور - منيرة القبيسي) فكرة هذا الكتيب مشرفة الصفوف المبكرة سابقاً أ/بدراء العتيبي.
وأشكر الأستاذة الرائعة مزنة حسين العواجي مشرفة التدريب ومدربة مشروع التعلم النشط بالرس على تشجيعها لي لعرض تجربتي للفائدة، فقامت هي ومنسوبات مركز التدريب باستضافتي في اليوم الثالث من دورة التعلم النشط لتوضيح تجربتي للمتدربات حتى تعم الفائدة، فجزاهن الله خير الجزاء وجعل ما يقدمونه في موازين أعمالهن.
* ما رأيك في المناهج المطورة وخاصة مادتك التي تدرسينها ( لغتي )؟
- التطوير حاجة ملحة تفرضها التغيرات المتسارعة والتطورات في كل ما يجري حولنا ونحن في عصر المعرفة ولا بد لنا من مواكبة العصر وخاصة في ظل التقدم التقني والإلكتروني إذ من المناسب استخدام التقنية في التعليم.
* كيف ترين اهتمام الأسر في تعليم أبنائهم، وهل أثرت الوسائل الاجتماعية وكثرة الملهيات في تدني متابعة الأهل والحرص على أبنائهم؟
- إن مرحلة الصفوف الأولية وخصوصاً صف أول ابتدائي من أهم المراحل الدراسية لأنها الأساس الذي تنبني عليه فكلما كان الأساس قوياً كان تحملها أكبر.
التلميذة في صف أول تبدأ تصورها للعلاقة بينها وبين المدرسة ـ المعلمة ـ الزميلات ـ الكتاب ـ السلوك... إلخ فمن المهم زرع الحب ـ الثقة ــ الجدية ـ الأخلاق ـ التفوق...وووو...في نفس التلميذة.
والأهل صنفان: الصنف الأول يكون متعاوناً مع المدرسة بمتابعة المذكرة الأسبوعية مع إضافة بصمتهم الكريمة ومتابعة الطالبة بالحفظ وأداء الواجبات...... إلخ
أما الصنف الثاني فيكون العكس. فمن الأخطاء التي يقع فيها بعض الأهل حفظهم الله عدم إدراك أهمية المرحلة وما تبنيه في نفس التلميذة من تصورات قد يصعب تصحيحها في المستقبل فتجدها تهتم بإخوتها الكبار أشد الاهتمام ويغفلون عن الصغيرة، فتتركها تحضر للمدرسة ـ تذاكر دروسها ـ تحل واجباتها... إن شاءت، وتركها متى ما تشاء، اعتقاداً منهم أن المعلمة هي كل شيء في التحفيظ والقراءة وكتابة الواجب...إلخ، فهذا يثقل على المعلمة، مما يؤدي إلى التأخر في المناهج.
* كلمة أخيرة؟
- أشكر مديرة المدرسة أ.هدى المسعود على رحابة صدرها وبذلها وعطائها اللامحدود، فيعجز اللسان عن التعبير عما يكنه القلب، وعن تسطير كلمات الشكر والتقدير لمثل هذه الإنسانة العظيمة، أسأل الله عز وجل أن يوفقها ويرزقها من حيث لا تحتسب ويجعل ما تقوم به في موازين أعمالها.
وأخيراً أرجو ألا يتبادر إلى ذهن من يطلع أن الأستاذة عائشة قد ركزت على الشكل وأغفلت مضمون العملية التربوية والعلمية، ففي دفتر واجبات كل طالبة خطة أسبوعية مفصلة للمواد التي تدرسها شاملة المادة والموضوع، وفيها تدون مستوى الطالبة يومياً في العناصر المحددة مسبقاً، كما توثق تقييمها بالدرجات لاختبار الإملاء، وملحوظاتها، وعبارات تحفيز، وشهادات شكر لأولياء الأمور وللطالبة، وفارسات الأسبوع من الطالبات المتميزات كل أسبوع، وهدايا نقدية وعينية وبطاقات ذهبية وفضية.
نماذج من بعض الوسائل التعليمية والبرنامج التي تطبقها المعلمة عائشة الرثيع في الفصل:
1- برنامج " اتصلي من هاتفي لتعرفي مهارتي":
عبارة عن اتصال بين المعلمة والتلميذة، وعند سماع صوت الهاتف تقوم إحدى الصغيرات بالرد.
تقول المعلمة: معك برنامج اتصلي من هاتفي لتعرفي مهارتي، صغيرتي أمامك الشاشة "يكون الدرس معروضاً أمامها على شاشة العرض" أريد منك استخراج الظواهر القرائية في هذه الكلمة، أو أذكر لها إجابة وأطلب منها كتابة سؤال على هذه الإجابة.
وإذا أتقنت التلميذة جميع الإجابات يقال لها مبروك لقد ربحتِ معنا جائزة وهي عبارة عن كوبون بمشتريات من الأسرة مول للتسوق الموجود داخل الفصل.
هذه الوسيلة تستخدم في التطبيق، أو في المقدمة كاسترجاع للدرس السابق، وهو مشابه لبرنامج "سباق المشاهدين".
2- "الحلقة":
يخصص جزء من حديقة الفصل لتدريس القرآن الكريم، حيث تتعلم فيه الصغيرة الآداب التي ينبغي التزامها أثناء تسميع، أو تلاوة الآيات، تقوم بلبس الحجاب لتستشعر بالروحانية وتلتزم الأدب مع كتاب الله.
أيضاً يتم تسجيل صوت الصغيرة على شريط كاست ومن حين لآخر يرسل للأهل لسماع صوت صغيرتهم.
3- "المحقق كونان":
هذه الوسيلة تستخدم مع الطالبة التي تكرر الخطأ أثناء الدرس، حيث تقوم المعلمة بوضع كلبشات خفيفة من البلاستيك المغطى بالفرو بيديها (مع الاتفاق مسبقاً على هذه الوسيلة حتى لا تفزع الطالبة) ثم إرسالها للمحقق كونان، وفي طريقها إليه يتم تشغيل صوت النجدة، وعند وصولها للمحقق، يطفئ هذا الصوت.
ويبدأ كونان بتسجيل اسمها باللوحة والتحقيق معها، وذلك بشرح الخطأ الذي وقعت فيه، وعند فهم الصغيرة للخطأ ترجع إلى السبورة مرة أخرى وتعدل الخطأ.
ويؤتى لها بسؤال مشابه إن أتقنت تذهب إلى مكانها بعد تشجيعها، وإن لم تتقن ترجع مرة أخرى للمحقق كونان، ويقوم المحقق كونان بالاتصال عبر اللاسلكي على مستشفى ما بعد الإملاء.
4- "مستشفى ما بعد الإملاء ":
يقوم المحقق بالاتصال عبر اللاسلكي على مستشفى ما بعد الإملاء، ويبين لهم الحالة التي سيرسلها لهم بتوضيح نوع المهارة التي لم تتقنها، تستقبل المستشفى الحالة وهي مكونة من طبيبتين، تبدأ الطبيبة الأولى بشرح المهارة بالتفصيل للمريضة أي المخفقة والتطبيق عليها عند عدم فهم التلميذة من الطبيبة الأولى، تستلم الطبيبة الثانية المهمة وتقوم بالشرح المفصل ومع تكرار المهارة للمريضة مهارياً ستفهم إن شاء الله.
5- "الأسرة مول للتسوق":
هذا السوق (في الفصل) مخصص لتحفيز وتشجيع التلميذات المتجاوبات، حيث تذهب وتأخذ من الفئة المحددة مثل فئة ريالين أو فئة الريال، أما التلميذة التي تتميز عن غيرها بالحفظ والقراءة والإملاء والأدب فتأخذ العربة أو الكيس، وتتسوق ما تشاء من المول.
6- "نهاية العام":
في نهاية العام تُكرم والدة الطالبة المتفوقة لتعاونها مع المعلمة خلال العام، عن طريق استدعائها لحفل مبسط يليق بمقامها داخل الفصل وتوزيع الشهادات والهدايا.
وعند وقت الحصاد في نهاية العام تكرم الطالبات بشهادات التقدير والهدايا المتنوعة.
تستخدم طرقاً نشطة للتعليم منها "سباق المشاهدين" و"كونان"
بالصور.. معلمة في "الرس" تخصص مواقع لحديقة ومول داخل الفصل
عبدالله البرقاوي- سبق- الرياض: لفتت المعلمة عائشة منصور الرثيع الأنظار، للفصل الدراسي الذي تشرف عليه في الابتدائية السابعة عشرة للبنات بـ"الرس"؛ إذ يختلف فصل أول ابتدائي "أ"، اختلافاً جذرياً عن كل الفصول بالمدرسة، ليس فقط من حيث التجهيزات الذاتية فقط، وإنما في التدريس بطريقة "التعلم النشط" أيضاً.
ويخيّل لمن يشاهد تجهيزات الفصل، أنه في حديقة، أو ملاهي أطفال، من واقع التجهيزات الكبيرة، والطاولات المميزة، والأركان التي تحتوي على وسائل تعليمية مختلفة، ومواقع لمولات مصغرة تكرّم فيها الطالبات المتفوقات.
وتطبق المعلمة برامج تعليمية مختلفة أدخلت فيها مسابقات مشابهة لـ"سباق المشاهدين"، وأخرى تحفيزية مثل برنامج "المحقق كونان" للطالبات المخفقات.
وفي نهاية كل عام دراسي تؤمن المعلمة جوائز لطالباتها المتفوقات وتقيم حفلاً مصغراً داخل الفصل بحضور الأمهات.
الفصل الدراسي المميز وطرق التدريس المنوعة لفتت أنظار مسؤولي التعليم ولاقت استحسان وإشادات أولياء أمور الطالبات.
الجهود التي تقوم بها المعلمة الرثيع، جهود شخصية ومن حسابها الخاص.
"سبق" التقت المعلمة التي تزيد خدمتها في سلك التعليم على 24 عاماً، في الحوار التالي:
* برزت جهودك في إستراتيجيات التعلم النشط فهل لك أن تعرفينا بمفهومه؟
- التعلم النشط له عدة تعريفات منها:
عرّفه (الحربي، 2010) بأنه "مجموعة من الإستراتيجيات التي يتعلم بها الطالب داخل غرفة الصف؛ بحيث تجعله منقاداً للمشاركة والتفكير فيما يؤديه، وذلك بإشراف ومتابعة وتوجيه المعلم".
ويرى البعض أن التعلم النشط هو: مستوى درجة مشاركة الطلاب في العملية التعليمية التي تتضمن إستراتيجيات التعلم النشط كالاستقصاء، والتعلم التعاوني، والتعلم الذاتي، وحل المشكلات (سعادة وآخرون، 2002).
والتعلم النشط (Active Learning) كمصطلح هو اتجاه حديث نسبياً في مجال التربية والتعليم، حيث ظهر في بداية الثمانينيات من القرن الماضي وبدأ ينتشر مع مطلع تسعينيات القرن الماضي. وهو منحى في التعليم والتعلم بحيث تتغير فيه أدوار المتعلمين بما يجعلهم مشاركين بفاعلية في عملية التعلم، متحملين المسؤولية في ذلك، وتأخذ فيه (منحى التعلم النشط) أدوار المتعلمين تجاه أكثر قيادية من التعليم التقليدي بحيث يكون دور المعلم موجهاً ومرشداً وميسراً للتعلم لا مسيطراً عليه، وذلك من خلال تطبيق طرائق وإستراتيجيات التدريس التي تحقق هذا الدور.
* ما الذي أضافه التعلم النشط للطالبات لديك؟
- تحسن مستواهن التعليمي واستطعن القراءة والكتابة وقراءة القصص واللافتات وهن في السنة الأولى.
وبدأت الطالبات يعتمدن على أنفسهن لدرجة أنهن يلقين دروساً من السنة الثانية (الفصل الدراسي الثاني) بتخصيص جزء من الدرس ويطلب منهن الاستعداد لشرحه في الغد. فتكون الصغيرات في حماس وتنافس وتحضر الوسائل الخاصة بهذا المقطع.
وكسبت الصغيرة الطلاقة في الحوار وهذا عن طريق تمثيل الأدوار وتبادل الحديث. وبرعن في الإلقاء فإحداهن فازت بمسابقة الإلقاء على مستوى المدارس بمركز الإشراف. كما برعن في كتابة القصة... وبدأن بتأليف القصص المصحوبة برسومات من مخيلاتهن.
* هل للوسائل التعليمية أهمية في التعلم وهل لك ابتكارات في الوسائل؟
- بلا شك أن للوسائل أهميتها فهي تستخدم كمحور أساس في المواقف التعليمية والوسيلة التعليمية ضرورية لتسهيل العملية التعليمية وسرعة وصول المعلومة إلى ذهن الطالبات مختصرة الوقت والجهد.
ولدي في ذلك ابتكارات مرفقة صورتها.
* من خلال الصور المرفقة المتضمنة أعمالك، نجد أن ذلك يحتاج لميزانية خاصة فمن جلب تلك الوسائل وكيف تم ذلك؟
الجهود شخصية وكل ما يوجد هنا من وسائل وتحفيز هو من حسابي الخاص، لكن حبي للطالبات وللتعليم وطلبي الأجر من الله يجعلني أتجاوز كل ذلك وأستمر في عطائي.
* ما هي أهم الصعوبات التي واجهتك في تطبيق مشروعك التعلم النشط؟
- أهم الصعوبات... كثرة عدد الطالبات فتطبيق مثل ذلك في فصل ما فإنه يجب ألا يتجاوز عدد الطالبات فيه عن 15 طالبة فقط حتى تستطيع المعلمة التنوع والابتكار بالوسائل.
* ما موقف أولياء الأمور من فصلك الخاص وإبداعك؟ هل لقيت شكراً وثناء، هل هناك إحراج بسبب كثرة الطلبات لتسجيل بناتهن في فصلك؟
- موقفهم إيجابي ووجدت الشكر والثناء من قبلهم. نعم هناك إحراج
* هل سبق لك حضور دورات عن التعلم النشط؟
- الآن إدارة التعليم تقيم مشكورة دورات في مركز التدريب عن التعلم النشط أما أنا فقد تعلمت تلك الإستراتيجيات قبل عدة سنوات من خلال البحث والاطلاع وحبي لمهنتي هو ما دعاني لهذا.
* لك تجارب في الحياة وما النجاح إلا بالتجارب فهلا ذكرت لنا تجربة لك في مسيرتك التعليمية واستفدت منها؟
- المسيرة التعليمية هي بحد ذاتها تجربة استفدت منها بتعلم الصبر وكيفية الصبر على تلك الطفلة في بداية مشواري حتى تتعلم وتكتب وتحفظ ومعاملتها كأم حتى لا تشعر بالخوف وأيضاً البحث المستمر عن كيفية التعامل مع هذا العمر والبحث عن الوسائل وطرق التدريس، فلابد من احتواء الصغيرة وإعطائها الفرصة لتحقق ذاتها، فأنا أم وأشعر بالصغيرة وأعاملها كابنتي.
* أجبت سابقاً أن لك في هذه التجربة عدة سنوات فلماذا لم تظهري إعلامياً إلا قبل أشهر، وبالأخص عبر مدونة التعلم النشط لتعليم الرس؟
- الإعلام سبق له أن عرض لي درساً نموذجياً تقريباً من سبع سنوات للإعلامية أ.رقية المسعود وأيضاً اخترت من قبل اللجنة الإعلامية لعام المعلم (قم للمعلم وفه التبجيلا)، وأصدرت كتيب (عندما يكون التعلم متعة) يوضح الوسائل التعليمة المستخدمة في المدرسة الابتدائية السابعة عشرة للمعلمات (عائشة الرثيع - زينب البطاح - مريم المنصور - منيرة القبيسي) فكرة هذا الكتيب مشرفة الصفوف المبكرة سابقاً أ/بدراء العتيبي.
وأشكر الأستاذة الرائعة مزنة حسين العواجي مشرفة التدريب ومدربة مشروع التعلم النشط بالرس على تشجيعها لي لعرض تجربتي للفائدة، فقامت هي ومنسوبات مركز التدريب باستضافتي في اليوم الثالث من دورة التعلم النشط لتوضيح تجربتي للمتدربات حتى تعم الفائدة، فجزاهن الله خير الجزاء وجعل ما يقدمونه في موازين أعمالهن.
* ما رأيك في المناهج المطورة وخاصة مادتك التي تدرسينها ( لغتي )؟
- التطوير حاجة ملحة تفرضها التغيرات المتسارعة والتطورات في كل ما يجري حولنا ونحن في عصر المعرفة ولا بد لنا من مواكبة العصر وخاصة في ظل التقدم التقني والإلكتروني إذ من المناسب استخدام التقنية في التعليم.
* كيف ترين اهتمام الأسر في تعليم أبنائهم، وهل أثرت الوسائل الاجتماعية وكثرة الملهيات في تدني متابعة الأهل والحرص على أبنائهم؟
- إن مرحلة الصفوف الأولية وخصوصاً صف أول ابتدائي من أهم المراحل الدراسية لأنها الأساس الذي تنبني عليه فكلما كان الأساس قوياً كان تحملها أكبر.
التلميذة في صف أول تبدأ تصورها للعلاقة بينها وبين المدرسة ـ المعلمة ـ الزميلات ـ الكتاب ـ السلوك... إلخ فمن المهم زرع الحب ـ الثقة ــ الجدية ـ الأخلاق ـ التفوق...وووو...في نفس التلميذة.
والأهل صنفان: الصنف الأول يكون متعاوناً مع المدرسة بمتابعة المذكرة الأسبوعية مع إضافة بصمتهم الكريمة ومتابعة الطالبة بالحفظ وأداء الواجبات...... إلخ
أما الصنف الثاني فيكون العكس. فمن الأخطاء التي يقع فيها بعض الأهل حفظهم الله عدم إدراك أهمية المرحلة وما تبنيه في نفس التلميذة من تصورات قد يصعب تصحيحها في المستقبل فتجدها تهتم بإخوتها الكبار أشد الاهتمام ويغفلون عن الصغيرة، فتتركها تحضر للمدرسة ـ تذاكر دروسها ـ تحل واجباتها... إن شاءت، وتركها متى ما تشاء، اعتقاداً منهم أن المعلمة هي كل شيء في التحفيظ والقراءة وكتابة الواجب...إلخ، فهذا يثقل على المعلمة، مما يؤدي إلى التأخر في المناهج.
* كلمة أخيرة؟
- أشكر مديرة المدرسة أ.هدى المسعود على رحابة صدرها وبذلها وعطائها اللامحدود، فيعجز اللسان عن التعبير عما يكنه القلب، وعن تسطير كلمات الشكر والتقدير لمثل هذه الإنسانة العظيمة، أسأل الله عز وجل أن يوفقها ويرزقها من حيث لا تحتسب ويجعل ما تقوم به في موازين أعمالها.
وأخيراً أرجو ألا يتبادر إلى ذهن من يطلع أن الأستاذة عائشة قد ركزت على الشكل وأغفلت مضمون العملية التربوية والعلمية، ففي دفتر واجبات كل طالبة خطة أسبوعية مفصلة للمواد التي تدرسها شاملة المادة والموضوع، وفيها تدون مستوى الطالبة يومياً في العناصر المحددة مسبقاً، كما توثق تقييمها بالدرجات لاختبار الإملاء، وملحوظاتها، وعبارات تحفيز، وشهادات شكر لأولياء الأمور وللطالبة، وفارسات الأسبوع من الطالبات المتميزات كل أسبوع، وهدايا نقدية وعينية وبطاقات ذهبية وفضية.
نماذج من بعض الوسائل التعليمية والبرنامج التي تطبقها المعلمة عائشة الرثيع في الفصل:
1- برنامج " اتصلي من هاتفي لتعرفي مهارتي":
عبارة عن اتصال بين المعلمة والتلميذة، وعند سماع صوت الهاتف تقوم إحدى الصغيرات بالرد.
تقول المعلمة: معك برنامج اتصلي من هاتفي لتعرفي مهارتي، صغيرتي أمامك الشاشة "يكون الدرس معروضاً أمامها على شاشة العرض" أريد منك استخراج الظواهر القرائية في هذه الكلمة، أو أذكر لها إجابة وأطلب منها كتابة سؤال على هذه الإجابة.
وإذا أتقنت التلميذة جميع الإجابات يقال لها مبروك لقد ربحتِ معنا جائزة وهي عبارة عن كوبون بمشتريات من الأسرة مول للتسوق الموجود داخل الفصل.
هذه الوسيلة تستخدم في التطبيق، أو في المقدمة كاسترجاع للدرس السابق، وهو مشابه لبرنامج "سباق المشاهدين".
2- "الحلقة":
يخصص جزء من حديقة الفصل لتدريس القرآن الكريم، حيث تتعلم فيه الصغيرة الآداب التي ينبغي التزامها أثناء تسميع، أو تلاوة الآيات، تقوم بلبس الحجاب لتستشعر بالروحانية وتلتزم الأدب مع كتاب الله.
أيضاً يتم تسجيل صوت الصغيرة على شريط كاست ومن حين لآخر يرسل للأهل لسماع صوت صغيرتهم.
3- "المحقق كونان":
هذه الوسيلة تستخدم مع الطالبة التي تكرر الخطأ أثناء الدرس، حيث تقوم المعلمة بوضع كلبشات خفيفة من البلاستيك المغطى بالفرو بيديها (مع الاتفاق مسبقاً على هذه الوسيلة حتى لا تفزع الطالبة) ثم إرسالها للمحقق كونان، وفي طريقها إليه يتم تشغيل صوت النجدة، وعند وصولها للمحقق، يطفئ هذا الصوت.
ويبدأ كونان بتسجيل اسمها باللوحة والتحقيق معها، وذلك بشرح الخطأ الذي وقعت فيه، وعند فهم الصغيرة للخطأ ترجع إلى السبورة مرة أخرى وتعدل الخطأ.
ويؤتى لها بسؤال مشابه إن أتقنت تذهب إلى مكانها بعد تشجيعها، وإن لم تتقن ترجع مرة أخرى للمحقق كونان، ويقوم المحقق كونان بالاتصال عبر اللاسلكي على مستشفى ما بعد الإملاء.
4- "مستشفى ما بعد الإملاء ":
يقوم المحقق بالاتصال عبر اللاسلكي على مستشفى ما بعد الإملاء، ويبين لهم الحالة التي سيرسلها لهم بتوضيح نوع المهارة التي لم تتقنها، تستقبل المستشفى الحالة وهي مكونة من طبيبتين، تبدأ الطبيبة الأولى بشرح المهارة بالتفصيل للمريضة أي المخفقة والتطبيق عليها عند عدم فهم التلميذة من الطبيبة الأولى، تستلم الطبيبة الثانية المهمة وتقوم بالشرح المفصل ومع تكرار المهارة للمريضة مهارياً ستفهم إن شاء الله.
5- "الأسرة مول للتسوق":
هذا السوق (في الفصل) مخصص لتحفيز وتشجيع التلميذات المتجاوبات، حيث تذهب وتأخذ من الفئة المحددة مثل فئة ريالين أو فئة الريال، أما التلميذة التي تتميز عن غيرها بالحفظ والقراءة والإملاء والأدب فتأخذ العربة أو الكيس، وتتسوق ما تشاء من المول.
6- "نهاية العام":
في نهاية العام تُكرم والدة الطالبة المتفوقة لتعاونها مع المعلمة خلال العام، عن طريق استدعائها لحفل مبسط يليق بمقامها داخل الفصل وتوزيع الشهادات والهدايا.
وعند وقت الحصاد في نهاية العام تكرم الطالبات بشهادات التقدير والهدايا المتنوعة.
رووووووووعه ما شاء الله الراتب كله رايح على الصف
يا بخت بناتها اللي تدرسهم
عجبني الترتيب شغل متعوب عليه
يسعد صباحك بحورة
.
من أقوال الصحف لليوم ...
قال: السعودية ستتأثر بمنخفض الشام اعتباراً من يوم الأربعاء
محلل جوي: درجة الحرارة قد تنخفض لـ"صفر" شمال المملكة
عبير الرجباني- سبق- الرياض: قال المحلل الجوي راجس الخضاري لـ"سبق" إن التوقعات الجوية تشير لامتداد تأثير المنخفض الجوي المؤثر على بلاد الشام، يوم الأربعاء على الحدود الشمالية والجوف وتبوك وعرعر ويمتد يوم الخميس على حائل والسواحل من ضباء لينبع ويستمر حتى مساء الجمعة.
وأضاف: بمشيئة الله يتوقع أن يمتد تأثيره لاحقاً لرفحاء والحفر والكويت وشمال القصيم مطلع الأسبوع المقبل.
وتابع: كما تشير التوقعات لمنخفض قطبي عملاق منتصف الأسبوع المقبل يؤثر بالثلوج على تركيا وبلاد الشام وقد تطال الثلوج الحدود الشمالية السعودية وجبال اللوز وتعقبه موجة برد شديدة تتعمق لداخل السعودية مع نهاية الأسبوع المقبل، إذ يتوقع أن تسجل بعض المدن الشمالية درجة حرارة صفر مئوي وما دون وما بين 10-5 درجات لوسط المملكة.
في رحلةٍ استغرقت 38 يوماً قطع خلالها 3000 كلم
بالصور.. السعودي "العمير" أول عربي يقطع اليابان على دراجة
مشاري الحنتوشي- سبق- الرياض: سجّل المواطن السعودي، عمر عبدالعزيز العمير (34 سنة) اسمه كأول مواطن عربي يقطع اليابان من شمالها إلى جنوبها على دراجة هوائية، في رحلةٍ استغرقت 38 يوماً قطع خلالها مسافة 3152 كيلو متراً حملت شعار "الإسلام دين السلام".
"سبق" التقت العمير، أحد مؤسسي مجموعة دراجتي، بعد وصوله إلى أرض الوطن، والذي وصف رحلته بالمغامرة الممتعة، معتزاً بما وصله من تقارير صحفية يابانية تشير إلى أنه أول عربي يقطع اليابان على دراجة.
وقال العمير: "انطلقت من جزيرة هوكايدو شمال اليابان بتاريخ 16 أكتوبر ثاني أيام عيد الأضحى، حاملاً معي بروشورات تعريف بالإسلام بعد إصدار الموافقات اللازمة بتعاون السفارة السعودية في اليابان، وبرعاية شركة "selective" المنظمة للحدث، متنقلاً بين الجزر اليابانية حتى جنوبها تجسيداً للدعوة التي أطلقها خادم الحرمين الشرفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز لزرع السلام بين كل الأديان في شتى بقاع الأرض".
وأضاف العمير: "مررت خلال رحلتي بالعديد من المصاعب ، لعدم إلمامي باللغة اليابانية ، إضافة إلى صعوبة توفر الأكل الإسلامي، كما واجهني إعصاران خلال الرحلة ساهما في تعطيلي لبعض الوقت".
وتابع: "من المواقف الصعبة التي مررت بها عطل دراجتي واضطراري لحملها وقطع مسافة ٢٥ كلم سيراً للوصول إلى مركز صيانة دراجات وإصلاحها، بالإضافة إلى قطعي في إحدى الجزر مسافة أربعين كيلو مترًا بين الغابات وإذا بالطريق أمامي مغلق، وعدت للبحث عن الطريق الصحيح من جديد" .
واستطرد: "من المواقف الطريفة التي مررت بها خلال مروري بمنطقة جبلية تبلغ مسافتها ٥ كيلومترات صعوداً رأيت في منتصف الطريق لوحة تحوي صورة دب وعبارات يابانية لم أفهما اكتشفت لاحقاً أنها تحذيرية من هجوم الدببة".
وشكر العمير الأمير نواف بن فيصل آل سعود، الرئيس العام لرعاية الشباب على الدعم المعنوي والتشجيع للفكرة، والسفارة السعودية ممثلة بالسفير الدكتور عبدالعزيز عبدالستار تركستاني سفير المملكة العربية السعودية لدى اليابان، وللتلفزيون الياباني تغطيته واهتمامه بالرحلة.
وكانت "سبق" قد رافقت "العمير" في رحلةٍ سابقة من الرياض للدوادمي بالدراجة سعى من خلالها إلى نشر ثقافة ركوب الدراجات في المجتمع السعودي، مشيراً آنذاك إلى أنه يمارس رياضة ركوب الدراجات منذ وقت طويل؛ بسبب معاناته من إصابة في أربطة الركبة تمنعه من الجري أو الهرولة.
وأوضح أنه يعمل على قطع مثل تلك المسافة من أجل أن يكون هذا العمل أكبر تأكيد على أن الدراجات هي أحد الحلول المفيدة لمن تمنعه الإصابات من مزاولة الرياضة التقليدية.
ابدع العمير ماشالله عليه
رغم ان المسافة طويلة
الا انه اصر وواصل للنهاية
جميله هي التظاهرة التي تحمل في طياتها مبادئ اسلامية سامية
شكرا ابحر
الاطفال زينة الحياة
اكبادنا التي تمشي على الارض
تربيتهم اصبحت شُغل الاسرة وهمها الدائم
كيف نربيهم وكيف نحافظ عليهم من بعض السلوكيات الغير سويه بالمجتمع
معنا الاستاذة دلال
بهذا المحور لتفيدنا بما لديها
الاطفال زينة الحياة
اكبادنا التي تمشي على الارض
تربيتهم اصبحت شُغل الاسرة وهمها الدائم
كيف نربيهم وكيف نحافظ عليهم من بعض السلوكيات الغير سويه بالمجتمع
معنا الاستاذة دلال
بهذا المحور لتفيدنا بما لديها
مرحبا استاذي الكريم اعشق الليل
يسعدني الاجابة
7 خطوات لتربية الطفل بشكل سليم
تتساءل العديد من الأمهات حول الطرق الأكثر فعالية في تربية الطفل، فمن الطبيعي أن يمارس الأطفال عادات سيئة إلى حدّ ما كـرميّ الألعاب أو الصراخ والعناد وغيرها من التصرفات والسلوكيات المزعجة والتي تُربك الأم في التعامل معها.
وعلى الأم أن تكون أكثر هدوءً في حال صدر عن طفلها سلوك خاطئ، فهي تريد معالجة هذا السلوك وليس التأنيب، فالعقاب قد يكون لحظي بحيّث ينتهي مفعوله بعد دقائق، لذا نقّد للأم 7 خطوات لتربية الطفل بشكل سليم تتفادى فيه أي تصرّف غاضب من طفلها وتمتلك غضبها في آن واحد :
- على الأم أن تضع القواعد السليمة وتوضّحها لطفلها؛ كيّ يتسنّى له التفريق بين التصرفات المقبولة وغير المقبولة.
- على الأم أن تبقى ثابتة على رأيها ومبدئها، فإن تردّدها من شانه أن يجعل الطفل غير مقتنع بما تقوله وتختلط عليه الصورة الواضحة.
- يتوجب على الأم استخدام طرق العقاب السليمة التي لا تؤذي بها الطفل لا جسدياً ولا نفسيّاً، وتردع في الوقت ذاته الطفل عن إعادة السلك الخاطئ مرّة أخرى.
- يفترض من الأم التفريق بين حاجات الطفل ومتطلباته، مثلاً نومه في وقت محدّد يومياّ يُعتبر حاجة أما وجودك الدائم معه عند النوم فهو متطلّب قد تستطيعين فعله أحيانا وليس دائماً.
- على الأم أن تمدح طفلها ما إن التزم بكلامها وبالتصرفات الجيّدة، ومن المهم مدحه وشراء هدية له بين الحين والآخر.
- التعاطف والرحمة سمة الأم الحنونة، فلا بدّ منها أن تظهر ذلك لطفلها خصوصاً أثناء عصبيّته وبكاءه الشديد فهذا من شأنه أن يهدأه ويجعله يفهم الأمور بشكل أوضح.
- يجب على الأم أن تكن هادئة وألّا تلجأ إلى العنف والعصبية أو الصراخ على طفلها، وذلك لجذب الطفل إليها وتقريبه منها.
هذه الخطوات السبع والبسيطة على حدّ ما كفيلة بأن تضمني تربية سليمة لطفلك تكونين أنتِ قدوته فيها.
لي عودة لبعض السلوكيات الخاطئة من الطفل واستخدام اسلوب الثواب والعقاب والمكافأة
.
مرحبا استاذي الكريم اعشق الليل
يسعدني الاجابة
7 خطوات لتربية الطفل بشكل سليم
تتساءل العديد من الأمهات حول الطرق الأكثر فعالية في تربية الطفل، فمن الطبيعي أن يمارس الأطفال عادات سيئة إلى حدّ ما كـرميّ الألعاب أو الصراخ والعناد وغيرها من التصرفات والسلوكيات المزعجة والتي تُربك الأم في التعامل معها.
وعلى الأم أن تكون أكثر هدوءً في حال صدر عن طفلها سلوك خاطئ، فهي تريد معالجة هذا السلوك وليس التأنيب، فالعقاب قد يكون لحظي بحيّث ينتهي مفعوله بعد دقائق، لذا نقّد للأم 7 خطوات لتربية الطفل بشكل سليم تتفادى فيه أي تصرّف غاضب من طفلها وتمتلك غضبها في آن واحد :
- على الأم أن تضع القواعد السليمة وتوضّحها لطفلها؛ كيّ يتسنّى له التفريق بين التصرفات المقبولة وغير المقبولة.
- على الأم أن تبقى ثابتة على رأيها ومبدئها، فإن تردّدها من شانه أن يجعل الطفل غير مقتنع بما تقوله وتختلط عليه الصورة الواضحة.
- يتوجب على الأم استخدام طرق العقاب السليمة التي لا تؤذي بها الطفل لا جسدياً ولا نفسيّاً، وتردع في الوقت ذاته الطفل عن إعادة السلك الخاطئ مرّة أخرى.
- يفترض من الأم التفريق بين حاجات الطفل ومتطلباته، مثلاً نومه في وقت محدّد يومياّ يُعتبر حاجة أما وجودك الدائم معه عند النوم فهو متطلّب قد تستطيعين فعله أحيانا وليس دائماً.
- على الأم أن تمدح طفلها ما إن التزم بكلامها وبالتصرفات الجيّدة، ومن المهم مدحه وشراء هدية له بين الحين والآخر.
- التعاطف والرحمة سمة الأم الحنونة، فلا بدّ منها أن تظهر ذلك لطفلها خصوصاً أثناء عصبيّته وبكاءه الشديد فهذا من شأنه أن يهدأه ويجعله يفهم الأمور بشكل أوضح.
- يجب على الأم أن تكن هادئة وألّا تلجأ إلى العنف والعصبية أو الصراخ على طفلها، وذلك لجذب الطفل إليها وتقريبه منها.
هذه الخطوات السبع والبسيطة على حدّ ما كفيلة بأن تضمني تربية سليمة لطفلك تكونين أنتِ قدوته فيها.
لي عودة لبعض السلوكيات الخاطئة من الطفل واستخدام اسلوب الثواب والعقاب والمكافأة
سلمك اخت دلال
نقاط مهمة في التربية
ومضات إيمانيّة
لحظات الشروق والغروب
إن لحظات الغروب والشروق مما اهتم بها الشارع من خلال نصوص كثيرة ..إذ أنها بدء مرحلة وختم مرحلة، وصعود للملائكة بكسب العبد خيرا كان أو شرا، وهو الذي يتحول إلى طائر يلزم عنق الإنسان كما يعبر عنه القرآن الكريم ..فهي فرصة جيدة لتصحيح قائمة الأعمال قبل تثبيتها ( استغفارا) منها أو تكفيراً عنها ..وللعبد في هذه اللحظة وظيفتان، الأولى: ( استذكار) نشاطه في اليوم الذي مضى، ومدى مطابقته لمرضاة الرب ..والثانية: ( التفكير) فيما سيعمله في اليوم الذي سيستقبله ..ولو استمر العبد على هذه الشاكلة – مستعينا بأدعية وآداب الوقتين – لأحدث تغييرا في مسيرة حياته، تحقيقا لخير أو تجنيبا من شر .
الصفات الكامنة
إن من شؤون المراقبة اللازمة لصلاح القلب، ملاحظة الصفات ( القلبية) المهلكة كالحسد والحقد والحرص وغير ذلك ..فان أثر هذه الصفات الكامنة في النفس – وان لم ينعكس خارجا – إلا أنه قد لا يقل أثرا من بعض الذنوب الخارجية في ( ظلمة ) القلب ..وليعلم أنه مع عدم استئصال أصل هذه الصفة في النفس، فان صاحب هذه الصفة قد ( يتورّط ) في المعصية المناسبة لها في ساعة الغفلة، أو عند هيجان تلك الحالة الباطنية، كالماء الذي أثير عكره المترسب.
ههههه هذا أحلا مافي الطفوله يا دلال
ايه والله بحورة يجي لها يوم وتحقق
صباحك تفحيط
.
خمس دقايق بس أجلسها في هالمكان ...~
واو يالجمال والروعه ..
ما أدرش على كده ..
||
شكرا من الأعماق
بحجم السماء وأكثر على هذه الأوسمة الرائعه
والتكريم الجميل والأنيق .
رددوها دائما :
[ لا إله إلا أنت سبحانك إني كنت من الظالمين ]
[ اللهم إنك عفوّ تحب العفو فأعف عنا ]
[ سبحان الله وبحمده عدد خلقه ورضى نفسه وزنة عرشه ومداد كلماته ]
[ اللهم إني أسألك الفردوس الأعلى من الجنة ]
سلوك الطفل سواء المقبول أو المرفوض يتعزز بالمكافآت التي يتلقاها من والديه خلال العملية التربوية وفي بعض الأحيان وبصورة عارضة قد يلجأ الوالدان إلى تقوية السلوك السيئ للطفل دون ان يدركا النتائج السلوكية السلبية لهذه التقوية
يمكن تلخيص القواعد الأساسية لتربية الطفل فيما يلي:
1- مكافأة السلوك الجيد مكافأة سريعة دون تأجيل
المكافأة والإثابة منهج تربوي أساسي في تأسيس الطفل والسيطرة على سلوكه وتطويره وهي أيضا أداة هامة في خلق الحماس ورفع المعنويات وتنمية الثقة بالذات حتى عند الكبار أيضا لأنها تعكس معنى القبول الاجتماعي الذي هو جزء من الصحة النفسية
والطفل الذي يثاب على سلوكه الجيد المقبول يتشجع على تكرار هذا السلوك مستقبلا
أنواع المكافآت
1- المكافأة الاجتماعية:
هذا النوع على درجة كبيرة من الفعالية في تعزيز السلوك التكيفي المقبول والمرغوب عند الصغار والكبار معا .
ما المقصود بالمكافأة الاجتماعية؟
الابتسامة - التقبيل - المعانقة - الربت - المديح - الاهتمام - إيماءات الوجه المعبرة عن الرضا والاستحسان
العناق والمديح والتقبيل تعبيرات عاطفية سهلة التنفيذ والأطفال عادة ميالون لهذا النوع من الإثابة
قد يبخل بعض الآباء بإبداء الانتباه والمديح لسلوكيات جيدة أظهرها أولادهم إما لانشغالهم حيث لا وقت لديهم للانتباه إلى سلوكيات أطفالهم أو لاعتقادهم الخاطئ ان على أولادهم إظهار السلوك المهذب دون حاجة إلى أثابته أو مكافأته
مثال
الطفلة التي رغبت في مساعدة والدتها في بعض شئون المنزل كترتيب غرفة النوم مثلا ولم تجد أي إثابة من الأم فإنها تلقائيا لن تكون متحمسة لتكرار هذه المساعدة في المستقبل
وبما ان هدفنا هو جعل السلوك السليم يتكرر مستقبلا فمن المهم إثابة السلوك ذاته وليس الطفل
مثال:
الطفلة التي رتبت غرفة النوم ونظفتها يمكن إثابة سلوكها من قبل الأم بالقول التالي: ( تبدو الغرفة جميلة . وترتيبك لها وتنظيفها عملا رائعا افتخر به يا ابنتي الحبيبة ) .. هذا القول له وقع اكبر في نفسية البنت من ان نقول لها ( أنت بنت شاطره )
2- المكافأة المادية:
دلت الإحصاءات على ان الإثابة الاجتماعية تأتي في المرتبة الأولى في تعزيز السلوك المرغوب بينما تأتي المكافأة المادية في المرتبة الثانية , ولكن هناك أطفال يفضلون المكافأة المادية
ما المقصود بالمكافأة المادية ؟
إعطاء قطعة حلوى - شراء لعبة - إعطاء نقود - إشراك الطفلة في أعداد الحلوى مع والدتها تعبيرا عن شكرها لها - السماح للطفل بمشاهدة التلفاز حتى ساعة متأخرة - اللعب بالكرة مع الوالد -اصطحاب الطفل في رحلة ترفيهية خاصة ( سينما - حديقة حيوانات - سيرك .. الخ )
ملاحظات هامة
1- يجب تنفيذ المكافأة تنفيذا عاجلا بلا تردد ولا تأخير وذلك مباشرة بعد إظهار السلوك المرغوب فالتعجيل بإعطاء المكافأة هو مطلب شائع في السلوك الإنساني سواء للكبار أو الصغار
2- على الأهل الامتناع عن إعطاء المكافأة لسلوك مشروط من قبل الطفل ( أي ان يشترط الطفل إعطائه المكافأة قبل تنفيذ السلوك المطلوب منه ) فالمكافأة يجب ان تأتي بعد تنفيذ السلوك المطلوب وليس قبله .
3- عدم مكافأة السلوك السيئ مكافأة عارضة أو بصورة غير مباشرة السلوك غير المرغوب الذي يكافأ حتى ولو بصورة عارضة وبمحض الصدفة من شأنه ان يتعزز ويتكرر مستقبلا
( مثال ) الأم التي تساهلت مع ابنتها في ذهابها إلى النوم في وقت محدد بحجة عدم رغبة البنت في النوم ثم رضخت الآم لطلبها بعد انو بكت البنت متذرعة بعدم قدرتها على تحمل بكاء وصراخ ابنتها
تحليل
في هذا الموقف تعلمت البنت ان في مقدورها اللجوء إلى البكاء مستقبلا لتلبية رغباتها وإجبار أمها على الرضوخ
(مثال آخر)
إغفال الوالدين للموعد المحدد لنوم الطفل وتركه مع التليفزيون هو مكافأة وتعزيز غير مباشر من جانب الوالدين لسلوك غير مستحب يؤدي إلي صراع بين الطفل وأهله إذا اجبروه بعد ذلك على النوم في وقت محدد
4- معاقبة السلوك السيئ عقابا لا قسوة فيه ولا عنف
أي عملية تربوية لا تأخذ بمبدأ الثواب والعقاب في ترشيد السلوك بصورة متوازنة وعقلانية تكون نتيجتها انحرافات في سلوك الطفل عندما يكبر
العقوبة يجب ان تكون خفيفة لا قسوة فيها لأن الهدف منها هو عدم تعزيز وتكرار السلوك السيئ مستقبلا وليس إيذاء الطفل وإلحاق الضرر بجسده وبنفسيته كما يفعل بعض الأباء في تربية أولادهم .
وعلى النقيض نجد أمهات ( بفعل عواطفهن وبخاصة إذا كان الولد وحيدا في الأسرة ) لا يعاقبن أولادهن على السلوكيات الخاطئة فيصبح الطفل عرضة للصراع النفسي أو الانحراف عندما يكبر
أنواع العقوبة:
- التنبيه لعواقب السلوك السيئ
- التوبيخ
- الحجز لمدة معينة
- العقوبة الجسدية
وسيتم شرحها بالتفصيل
يجب الامتناع تماما عن العقوبات القاسية المؤذية كالتحقير والإهانة أو الضرب الجسدي العنيف لأنها تخلق ردود أفعال سلبية لدى الطفل تتمثل في الكيد والإمعان في عداوة الأهل والتمسك بالسلوك السلبي الذي عوقب من اجله لمجرد تحدي الوالدين والدخول في صراع معهم بسبب قسوتهم عليه
أخطاء شائعة يرتكبها الآباء
1- عدم مكافأة الطفل على سلوك جيد :
( مثال )
أحمد طالب في الابتدائي استلم شهادته من المدرسة وكانت درجاته جيدة عاد من المدرسة ووجد والده يقرأ الصحف وقال له (انظر يا أبى لقد نجحت ولاشك انك ستفرح مني). وبدلا من انو يقطع الوالد قراءته ويكافئ الطفل بكلمات الاستحسان والتشجيع قال له (أنا الآن مشغول اذهب إلى أمك واسألها هل أنهت تحضير الأكل ثم بعد ذلك سأرى شهادتك).
2- معاقبة الطفل عقابا عارضا على سلوك جيد :
( مثال )
زينب رغبت في أن تفاجئ أمها بشيء يسعدها فقامت إلى المطبخ وغسلت الصحون وذهبت إلى أمها تقول ( أنا عملت لك مفاجأة يا أمي فقد غسلت الصحون) فردت عليها الأم (أنتي الآن كبرتي ويجب عليك القيام بمثل هذه الأعمال لكنك لماذا لم تغسلي الصحون الموجودة في الفرن هل نسيتي ؟ )
تحليل:
زينب كانت تتوقع من أمها ان تكافئها ولو بكلمات الاستحسان والتشجيع لكن جواب الأم كان عقوبة وليس مكافأة لأن الأم :
أولا لم تعترف بالمبادرة الجميلة التي قامت بها البنت
ثانيا وجهت لها اللوم بصورة غير مباشرة على تقصيرها في ترك صحون الفرن دون غسيل
3- مكافأة السلوك السيئ بصورة عارضة غير مقصودة :
( مثال )
مصطفى عاد إلى المنزل وقت الغذاء واخبر والدته انه يريد النزول في الحال للعب الكرة مع أصدقائه قبل ان يتناول غذاءه فطلبت منه الوالدة ان يتناول الطعام ثم يأخذ قسطا من الراحة ويذهب بعد ذلك لأصدقائه فأصر مصطفى على رأيه وبكى وهددها بالامتناع عن الطعام إذا رفضت ذهابه في الحال فما كان من والدته إلا ان رضخت قائلة له ( لك ما تريد يا ابني الحبيب ولكن لا تبكي ولا ترفض الطعام واذهب مع أصدقاءك وعند عودتك تتغذى )
4- عدم معاقبة السلوك السيئ :
( مثال )
بينما كان الأب والأم جالسين اندفع الابن الأكبر هيثم يصفع أخيه بعد شجار عنيف أثناء لعبهم ونشبت المعركة بين الطفلين فطلبت الأم من الأب انو يؤدب هيثم على هذه العدوانية لكن الأب رد قائلا ( الأولاد يظلوا أولاد يتعاركون لفترة ثم يعودوا أحباء بعد ذلك )
تحليل:
هذا الرد من الأب يشجع الابن الأكبر على تكرار اعتدائه على أخيه ويجعل الأخ الأصغر يحس بالظلم وعدم المساواة
.
الأساليب الخاطئة في تربية الأبناء وآثرها على شخصياتهم
- التسلط
2- الحماية الزائدة
3- الإهمال
4- التدليل
5- القسوة
6-التذبذب في معاملة الطفل
7-إثارة الألم النفسي في الطفل
8-التفرقة بين الأبناء وغيرها ...
فكونوا معنا.....
التسلط أو السيطرة
ويعني تحكم الأب او الأم في نشاط الطفل والوقوف أمام رغباته التلقائية ومنعه من القيام بسلوك معين لتحقيق رغباته التي يريدها حتى ولو كانت مشروعة او الزام الطفل بالقيام بمهام وواجبات تفوق قدراته وإمكانياته ويرافق ذلك استخدام العنف او الضرب او الحرمان أحيانا وتكون قائمة الممنوعات أكثر من قائمة المسموحات
كأن تفرض الأم على الطفل ارتداء ملابس معينة او طعام معين او أصدقاء معينين
ايضا عندما يفرض الوالدين على الابن تخصص معين في الجامعة اودخول قسم معين في الثانوية قسم العلمي او الأدبي...او .... او ...... الخ
ظنا من الوالدين ان ذلك في مصلحة الطفل دون ان يعلموا ان لذلك الاسلوب خطر على صحة الطفل النفسية وعلى شخصيته مستقبلا
ونتيجة لذلك الأسلوب المتبع في التربية ...
ينشأ الطفل ولديه ميل شديد للخضوع واتباع الآخرين لا يستطيع ان يبدع او ان يفكر...
وعدم القدرة على إبداء الرأي والمناقشة ...
كما يساعد اتباع هذا الأسلوب في تكوين شخصية قلقة خائفة دائما من السلطة تتسم بالخجل والحساسية الزائدة ..
وتفقد الطفل الثقة بالنفس وعدم القدرة على اتخاذ القرارات وشعور دائم بالتقصير وعدم الانجاز ..
وقد ينتج عن اتباع هذا الأسلوب طفل عدواني يخرب ويكسر اشياء الآخرين لأن الطفل في صغره لم يشبع حاجته للحرية والاستمتاع بها.
الحماية الزائدة
يعني قيام احد الوالدين او كلاهما نيابة عن الطفل بالمسؤوليات التي يفترض ان يقوم بها الطفل وحده والتي يجب ان يقوم بها الطفل وحده حيث يحرص الوالدان او احدهما على حماية الطفل والتدخل في شؤونه فلا يتاح للطفل فرصة اتخاذ قرارة بنفسه وعدم إعطاءه حرية التصرف في كثير من أموره :
كحل الواجبات المدرسية عن الطفل او الدفاع عنه عندما يعتدي عليه احد الأطفال
وقد يرجع ذلك بسبب خوف الوالدين على الطفل لاسيما اذا كان الطفل الأول او الوحيد او اذا كان ولد وسط عديد من البنات او العكس فيبالغان في تربيته .....الخ
وهذا الأسلوب بلا شك يؤثر سلبا على نفسية الطفل وشخصيته فينمو الطفل بشخصية ضعيفة غير مستقلة يعتمد على الغير في أداء واجباته الشخصية وعدم القدرة على تحمل المسؤولية ورفضها إضافة إلى انخفاض مستوى الثقة بالنفس وتقبل الإحباط
كذلك نجد هذا النوع من الأطفال الذي تربي على هذا الأسلوب لايثق في قراراته التي يصدرها ويثق في قرارات الآخرين ويعتمد عليهم في كل شيء ويكون نسبة حساسيته للنقد مرتفعة
عندما يكبر يطالب بأن تذهب معه امه للمدرسة حتى مرحلة متقدمة من العمر يفترض ان يعتمد فيها الشخص على نفسه
وتحصل له مشاكل في عدم التكيف مستقبلا بسبب ان هذا الفرد حرم من اشباع حاجته للاستقلال في طفولته ولذلك يظل معتمدا على الآخرين دائما .
الإهمــــــال
يعني ان يترك الوالدين الطفل دون تشجيع على سلوك مرغوب فيه او الاستجابة له وتركه دون محاسبته على قيامه بسلوك غير مرغوب وقد ينتهج الوالدين او احدهما هذا الأسلوب بسبب الانشغال الدائم عن الأبناء وإهمالهم المستمر لهم
فالأب يكون معظم وقته في العمل ويعود لينام ثم يخرج ولا يأتي الا بعد ان ينام الأولاد والأم تنشغل بكثرة الزيارات والحفلات او في الهاتف او على الانترنت او التلفزيون وتهمل أبناءها
او عندما تهمل الأم تلبية حاجات الطفل من طعام وشراب وملبس وغيرها من الصور
والأبناء يفسرون ذلك على انه نوع من النبذ والكراهية والإهمال فتنعكس بآثارها سلبا على نموهم النفسي
ويصاحب ذلك أحيانا السخرية والتحقير للطفل فمثلا عندما يقدم الطفل للأم عملا قد أنجزه وسعد به تجدها تحطمه وتنهره وتسخر من عمله ذلك وتطلب منه عدم إزعاجها بمثل تلك الأمور التافهة كذلك الحال عندما يحضر الطفل درجة مرتفعة ما في احد المواد الدراسية لا يكافأ ماديا ولا معنويا بينما ان حصل على درجة منخفضة تجده يوبخ ويسخر منه ، وهذا بلاشك يحرم الطفل من حاجته الى الإحساس بالنجاح ومع تكرار ذلك يفقد الطفل مكانته في الأسرة ويشعر تجاهها بالعدوانية وفقدان حبه لهم
وعندما يكبر هذا الطفل يجد في الجماعة التي ينتمي إليها ما ينمي هذه الحاجة ويجد مكانته فيها ويجد العطاء والحب الذي حرم منه
وهذا يفسر بلاشك هروب بعض الأبناء من المنزل الى شلة الأصدقاء ليجدوا ما يشبع حاجاتهم المفقودة هناك في المنزل
وتكون خطورة ذلك الأسلوب المتبع وهو الإهمال أكثر ضررا على الطفل في سني حياته الأولى بإهماله ,وعدم إشباع حاجاته الفسيولوجية والنفسية لحاجة الطفل للآخرين وعجزه عن القيام باشباع تلك الحاجات
ومن نتائج إتباع هذا الأسلوب في التربية ظهور بعض الاضطرابات السلوكية لدى الطفل كالعدوان والعنف او الاعتداء على الآخرين أو العناد أو السرقة أو إصابة الطفل بالتبلد الانفعالي وعدم الاكتراث بالأوامر والنواهي التي يصدرها الوالدين.
التدليل
ويعني ان نشجع الطفل على تحقيق معظم رغباته كما يريد هو وعدم توجيهه وعدم كفه عن ممارسة بعض السلوكيات الغير مقبولة سواء دينيا او خلقيا او اجتماعيا والتساهل معه في ذلك..
عندما تصطحب الأم الطفل معها مثلا الى منزل الجيران او الأقارب ويخرب الطفل أشياء الآخرين ويكسرها لا توبخه او تزجره بل تضحك له وتحميه من ضرر الآخرين ، كذلك الحال عندما يشتم او يتعارك مع احد الأطفال تحميه ولا توبخه على ذلك السلوك بل توافقه عليه وهكذا .......
وقد يتجه الوالدين او احدهما إلى اتباع هذا الأسلوب مع الطفل اما لإنه طفلهما الوحيد او لأنه ولد بين اكثر من بنت او العكس او لإن الأب قاسي فتشعر الأم تجاه الطفل بالعطف الزائد فتدلله وتحاول ان تعوضه عما فقده او لأن الأم او الأب تربيا بنفس الطريقة فيطبقان ذلك على ابنهما ..
ولاشك ان لتلك المعاملة مع الطفل آثار على شخصيته
ودائما خير الأمور الوسط لا افراط ولا تفريط وكما يقولون الشي اذا زاد عن حده انقلب إلى ضده فمن نتائج تلك المعاملة ان الطفل ينشأ لا يعتمد على نفسه غير قادر على تحمل المسؤولية بحاجة لمساندة الآخرين ومعونتهم
كما يتعود الطفل على ان يأخذ دائما ولا يعطي وان على الآخرين ان يلبوا طلباته وان لم يفعلوا ذلك يغضب ويعتقد انهم اعداء له ويكون شديد الحساسية وكثير البكاء
وعندما يكبر تحدث له مشاكل عدم التكيف مع البيئة الخارجية ( المجتمع ) فينشأ وهو يريد ان يلبي له الجميع مطالبه يثور ويغضب عندما ينتقد على سلوك ما ويعتقد الكمال في كل تصرفاته وانه منزه عن الخطأ وعندما يتزوج يحمل زوجته كافة المسؤوليات دون ادنى مشاركة منه ويكون مستهترا نتيجة غمره بالحب دون توجيه .
إثارة الألم النفسي
ويكون ذلك بإشعار الطفل بالذنب كلما أتى سلوكا غير مرغوب فيه او كلما عبر عن رغبة سيئة
ايضا تحقير الطفل والتقليل من شأنه والبحث عن أخطاءه ونقد سلوكه
مما يفقد الطفل ثقته بنفسه فيكون مترددا عند القيام بأي عمل خوفا من حرمانه من رضا الكبار وحبهم
وعندما يكبر هذا الطفل فيكون شخصية انسحابية منطوية غير واثق من نفسه يوجه عدوانه لذاته وعدم الشعور بالأمان يتوقع الأنظار دائمة موجهة إليه فيخاف كثيرا لا يحب ذاته ويمتدح الآخرين ويفتخر بهم وبإنجازاتهم وقدراتهم اما هو فيحطم نفسه ويزدريها.
التذبذب في المعاملة
ويعني عدم استقرار الأب او الأم من حيث استخدام أساليب الثواب والعقاب فيعاقب الطفل على سلوك معين مره ويثاب على نفس السلوك مرة أخرى
وذلك نلاحظه في حياتنا اليومية من تعامل بعض الآباء والأمهات مع أبناءهم مثلا : عندما يسب الطفل أمه او أباه نجد الوالدين يضحكان له ويبديان سرورهما ، بينما لو كان الطفل يعمل ذلك العمل أمام الضيوف فيجد أنواع العقاب النفسي والبدني
فيكون الطفل في حيرة من أمره لا يعرف هل هو على صح ام على خطأ فمرة يثيبانه على السلوك ومرة يعاقبانه على نفس السلوك
وغالبا ما يترتب على اتباع ذلك الأسلوب شخصية متقلبة مزدوجة في التعامل مع الآخرين ، وعندما يكبر هذا الطفل ويتزوج تكون معاملة زوجته متقلبة متذبذبة فنجده يعاملها برفق وحنان تارة وتارة يكون قاسي بدون أي مبرر لتلك التصرفات وقد يكون في أسرته في غاية البخل والتدقيق في حساباته ن ودائم التكشير أما مع أصدقائه فيكون شخص اخر كريم متسامح ضاحك مبتسم وهذا دائما نلحظه في بعض الناس ( من برا الله الله ومن جوا يعلم الله )
ويظهر أيضا اثر هذا التذبذب في سلوك ابناءه حيث يسمح لهم بأتيان سلوك معين في حين يعاقبهم مرة أخرى بما سمح لهم من تلك التصرفات والسلوكيات أيضا يفضل احد أبناءه على الآخر فيميل مع جنس البنات او الأولاد وذلك حسب الجنس الذي أعطاه الحنان والحب في الطفولة وفي عمله ومع رئيسة ذو خلق حسن بينما يكون على من يرأسهم شديد وقاسي وكل ذلك بسبب ذلك التذبذب فادى به إلى شخصية مزدوجة في التعامل مع الآخرين .
التفرقة
ويعني عدم المساواة بين الأبناء جميعا والتفضيل بينهم بسبب الجنس او ترتيب المولود او السن او غيرها نجد بعض الأسر تفضل الأبناء الذكور على الإناث او تفضيل الأصغر على الأكبر او تفضيل ابن من الأبناء بسبب انه متفوق او جميل او ذكي وغيرها من أساليب خاطئة
وهذا بلاشك يؤثر على نفسيات الأبناء الآخرين وعلى شخصياتهم فيشعرون الحقد والحسد تجاه هذا المفضل وينتج عنه شخصية أنانية يتعود الطفل ان يأخذ دون ان يعطي ويحب ان يستحوذ على كل شيء لنفسه حتى ولو على حساب الآخرين ويصبح لا يرى الا ذاته فقط والآخرين لا يهمونه ينتج عنه شخصية تعرف مالها ولا تعرف ما عليها تعرف حقوقها ولا تعرف واجباتها .
.
ضوابط المشاركة
رد مع اقتباس
