وأخيراً لقيت الموضوع.. قلت ألحقه قبل لا يسافر ^_^..

الكلام يطول في التعليم عندنا بصراحة.. ومن وجهة نظري - التي قد تكون خاطئة - أن التلخيص لا يضر بالعملية التعليمية..

ولكن بشرط : حسب الملخّص (المعلم)..

بعض المعلمين تلخيصه يضر بالعملية التعليمية.. والبعض الآخر أعتقد أنه يستخلص لك المفيد بدلاً من التشتت..

وكنت أريد أن أتكلم بتوسع بصراحة.. ولكن أحسست أنه تعب على الفاضي << وجهة نظري..

المهم وما كنت سأتكلم عنه سألخصه في نقاط وهي :

1- التعليم بالفيديو عن طريق اليوتيوب.. وهذه النقطة سبق توضيحها..

2- البرامج التفاعلية التعليمية :
ولا أقصد بها تلك البرامج التي سبق للوزارة نشرها في اسطوانات في عام من الأعوام..
فطريقة الشرح أيضاً كانت مملة.. وما أقصده عند تشغيل البرنامج أن يظهر شخص مثل جني الأوفيس أو كلب اللي يظهر عند البحث عن الملفات في النظام.. ويتكلم ويتحدى الطالب.. يطرح هو الأسئلة والطالب يجيب.. وتكون على مراحل تتكسر فيها الحواجز للوصول إلى قصر الجني وتحطيمه..
أعتقد أنها واضحة وما أدري كيف أوضحها أكثر.. لكن الفكرة موجودة براسي أنها سهلة..

3- الخرائط الذهنية : يجب أن توضع لكل درس خريطة ذهنية توضحه بالكامل.. ستسهل على الطالب فهم أي درس مهما كان صعباً..
إذا سمح الوقت بأرفع صورة لدرس يفهم بالخرائط الذهنية دون الدخول في خربشات الموضوع..

4- المعلومات والقواعد الكبيرة لما لا توضع في مربع صغير في الدرس.. ويتم تفهيمها للطالب وعلى إثرها يبني ويستنتج الطالب آلالاف المعلومات..
وباعتقادي هذه النقطة هي من تفرق بين الأستاذ المتمكن والأستاذ العادي..

فمثلاً عند وجود درس عن الثدييات : لما لا نعطي الطالب القاعدة الكبيرة ونطلب منه الاستنتاج وبناء المعلومات لوحده..؟!!
فنقول له مثلاً : كل مخلوق يوجد في جلده شعر فهو من الثدييات..
وعلى ضوء هذه المعلومة نطلب منه أن يعطينا أمثلة ونصحح له الخطأ ونعيد له القانون الذي يبني عليه معلوماته في هذا الدرس..
أو نعرض عليه صور لمجموعة حيوانات.. ونطلب منه تنصيفها إلى ثدييات وغير ثدييات..
بهذه الطريقة ندخل في رأسه آلاف المعلومات بمعلومة واحدة..
ثم بعد هذا التوضيح نتكلم له عن المعلومات الإضافية غيرها والتي تتميز بها الثدييات مثلاً..




هذه أهم النقاط اللي كنت بأتكلم عنها.. والباقي أعتقد أن ضرورتها أقل..

ومهما تكلمنا ما فيه فايدة.. والله يجزاكم ألف خير..